把握读后续写这 4 个契合点，提升学习实效！浙江义乌中学高级教师王文伟本文 将结 合 2016 年 10 月浙江 省高 考英 语试 卷的 读后 续写 题，以 问题为 驱动， 以内 容、 结构、 论述 及语 言四 者为 契合 点，探 讨如 何增强读 后续 写的 互动 协同效 应， 以提 升学 习效果 。读后续写教学实践契合点一：内容（Ideas）（1）“前读”阶段在针对性问题的驱动下，学生概括文章主旨大意，为续写搭建内容支架。不同特征的文本需要不同的阅读策略。读后续写的文本多为情节丰富的记叙文。记叙文是以叙事为主要表达方式，以时空为组织顺序，以记叙自身或他人发生的事情或经历为主要内容的一种文体。叙事的背景（setting→ time / place）、 人物（character）、情节（plot）等是记叙文的基本要素。其中，情节是记叙文完整内容的具体展开，通常包括开端（introduction）、发展（rising action）、高潮（climax）、尾声（falling action）和结局（resolution）。因此，教师在读后续写教学中，应结合记叙文的文本特征，设计有针对性的问题，让学生与文本充分产生对话，帮助学生厘清文章的叙事要素并归纳主旨大意。2016 年 10 月，浙江省高考英语读后续写题中的文本是一篇记叙文，讲述的是 Jane 和丈夫 Tom 吵架后一气下独自出走，结果迷失在森林里三天两夜，最后得以获救的故事。在进行该文的读后续写教学活动中，笔者设计了以下问题:Q1:What’s the genre of the passage?Q2:What are the basic elements of a narration?Q3:How is the story developed?Q4:What time order signal words does the writer use?Q5:Can you summarize the main idea of the story in one sentence?学生快速阅读文章，找出叙事的基本要素（见下图）。本 文 是 按 照 故 事 发 生 的 时 间 先 后 顺 序 进 行 叙 述 的 （ inchronologicalorder ），根据 文中 表示 发展顺 序的 时间 信号 词，可 推断出主 人公 Jane在森林 里迷 失了 三天 。接着 ，教师借 助幻 灯片中 的 plotdiagram ，带领学 生理顺 故事 情节 ，完成情节 图（见下 图）。在此 基础 上，学生 归纳 出文 章的 主旨大 意： Jane was lost in the forest for threedays and survived in the end.（2）“后写”阶段阅读文章后，笔者引导学生结合原...
