教育评价课程形成性考核作业题第一章教育评价的基本理论、填空题：1. 教育评价的本质是价值判断。2•按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。3.按评价对象的层次划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。4•按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。5.按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。二、名词解释1.教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。2.教育测量：教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。3.教育督导：是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。4.教育评价过程：教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。三、简单题1 • 简述教育评价的目的。 答：⑴获取信息的目的⑵诊断问题、促进发展的目的⑶控制和监督的目的⑷决策的目的⑸激励前进的目的。2. 教育评价有哪些功能？ 答：⑴导向的功能⑵诊断的功能⑶鉴定的功能⑷改进的功能⑸激励的功能⑹控制的功能。3. 教育评价有哪些特点？ 答：⑴教育评价是以事实判断为基础的价值判断⑵教育评价的基本标准是国家的教育目标⑶教育评价具有连续性和系统性⑷教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程⑸教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。4. 简述泰勒模式。 答：泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。5 简述 CIPP 模式。答：CIPP 模式是由斯塔弗尔比姆于 1966 年提出的。这一模式由背景评价一 contextuation、输入评价一 inputuation、过程评价一 processuation 和成果评价一 productionuation 组成。CIPP 是这四种评价的缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”。其中背景评价是为计划决策服务，输...
