语文课程与教学论 王文彦、蔡明主编 编委：王立英、王新惠、李敬平、王振彦、任灵华 高等教育出版社 序言:“语文课程与教学格”学科初探 第一章语文课程与教学论的任务和研究对象 1、什么是课程？什么是教学？ 课程：是为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 当代教育学认为：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式两大类。 2、课程与教学之间是怎样的关系 课程(论)和教学(论)既具有相对独立性，又具有互相依存、互相促进、并在一定条件下互相转化的辩证统一关系。 3、语文教学现象包括哪些方面或层面？ 语文教学现象表现为三个方面或层面: 一是环境性的，如教室及其结构、教学设备及其结构、校园各部分及其结构、校风班风等；二是活动性的，如语文课堂教学及其结构、实践活动及其结构、校内外教学见习和实习及其结构、个别教学及其结构等；三是关系性的，如教师与学生的关系，教师、教材与学生之间的相互关系，教学与文化结构的关系，教学过程与教学结果之间的关系等。 4、语文课程现象包括哪些方面或层面? 语文课程现象表现为三个方面或层面： 一是物质性的，如语文教学计划、语文课程标准、语文教学材料、语文补充资料、视听语文教学材料、电子语文教学材料等等；二是活动性的，如语文课程与语文教学规划、语文课程与教学实施、语文课程与语文教学评价、语文课程与语文教学研制活动;下是关系性的，如语文内容选择与教育目的的关系、内容组织与文化结构以及学生发展的关系、语文课程研制与语文课程产品之间的关系，等等。 第二章语文课程与教学的发展演变 1、简介“五经”、“四书”和“三、百、千、千”。 “四书”即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 “五经”即《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》的合称(加上失传的《乐经》，也称“‘六经”)。 我国古代流传的最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》，主要作用是集中识字。 2、中国古代识字教学的经验有哪些? 识字教学的经验主要有5 条: （1）集中识字，为读写打基础 汉字以象形为基础的表意特点，决定了集中识字的必要性和可能性。集中识字阶段的识字量以2 仪刃个左右为宜，而‘’三、百、千”花...
