一 学习目的和意义 1 了解人类教育的一般规律，同时能认识我国近现代教育发展的规律
例如从日本引进学制《钦定学堂章程》、《奏定学堂章程》，新学制是从美国抄袭而来的„„ 2 为了更好地学习当代外国教育经验
3 可以扩大知识领域提高理论素养，使我们能开拓思路，锻炼理论思维能力
二 学习方法 1 根据马克思主义的立场、观点、方法阐明教育理论的立场、观点和方法
2 古为今用，洋为中用，防止“理想化”的盲目崇拜和避免历史虚无主义
3 认真读书、独立思考考 第一章 原始社会的教育 一 教育的起源（有争议的问题） 1 生物学起源论 代表人物：法国社会学家利托尔诺，他从生物学的观点来看教育的起源问题，拿人和动物相比，把教育跟在动物界看到的一些活动混为一谈，认为教育并非人类所特有，其它动物也常有教育活动，在他看来教育的最简单的形式（如养护和照料儿童）是由“盲目的自发的力量起着作用的那些自然规律所决定的”
其根本错误在于把教育看作生物界的现象，把教育的概念“生物学化”了，否认教育是人类特有的社会现象和它的社会本质
自然界发展的规律不能贸然应用在人类社会上，人的行动是“经过思虑”，是有意识、有目的的，跟动物的盲目行动完全不同，这一论断是唯心主义的，反科学的，是庸俗进化论的观点
2 心理学起源论 代表人物：现代美国资产阶级教育学者孟禄，他从唯心主义的观点来解释教育的起源问题，把古代儿童对老年人无意识的模仿看作是原始教育的起源
认为原始社会没有学校，没有教学科目，没有教材，儿童学习只通过生活实践，“通过单纯的无意识的模仿”，把教育的起源完全归于心理现象
其错误在于把原始社会的全部教育活动归之于“模仿”，而且是无意外国教育史笔记 前言 一 学习目的和意义 1 了解人类教育的一般规律，同时能认识我国近现代教育发展的规律
例如从日本引进学制《钦定学堂章程》、《奏定学堂章程》，新学制是从美国抄袭而
