一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一） 【教学目标】 1. 通过在数位表上摆1.2 个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。 2. 通过在数位表上小组合作摆3.4 个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。 3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。 【教学重点】: 通过在数位表上摆1.2 个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。 【教学难点】: 通过在数位表上小组合作摆3.4 个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。 【教学过程】 活动1【讲授】神奇的小珠子 (一)谈话引入新课 师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。 揭示课题:神奇的小珠子 【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。快速进入本节课教学。 (二)活动探究 1.在操作中感受位置思想 (1)用1 个小珠子表示数 师:同学们,你们能用这 1 个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗? 师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢? 【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。 【设计意图】用1 个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。 (2)用2 个小珠子表示数 师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的? 师:你们能挪一挪,表示一个比11 大的数吗,这个数是几? 师:刚才是11,怎么一挪就得到比11 打的数了? 师:你们能挪一挪,表示一个比11 小的数吗? 师:这个数是几?这回怎么一挪就比11 小了呢? 【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。 师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3 个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1 个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。 2.在操作中感受有序思考 (1)小组合作用3 个小珠子表示数 师:现在我们要用三个小珠子摆一摆,不过这次老师的要求提高了,提出了两个要求。找...
