数——学从课《对堂称让图形学》生教学动片起断分来析《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在教学中，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。课堂教学中，教师创设提供机会，让学生动起来“案例分析”——轴对称图。形师：圣诞节要来了，亲爱的同学们，我们一起唱首圣诞节的歌好吗？圣（诞节应圣准备什诞么样的树礼物？）师 ： 同 学 们 ， 用 剪 刀 剪 出 你 心 中 的 圣 诞 树 吧 ！（学生分小组独立的剪圣诞树）师 ： 哪 位 孩 子 来 说 说 ， 像 是 怎 样 剪 圣 诞 树 的 ？生生12：：…………哟 ， 大 家 明 白 了 ， 在 剪 之 前 应 将 纸 对 折 。课 件 展 示 ： （ 蝴 蝶 、 蜜 蜂 、 衣 服 、 裤 子 ）请同学们选择你喜欢的图形剪出来吧！在学生剪的基础上，让学生动手折等活动，发现了图形左右两边完全重合，此时教师揭示“对称图形”。师 ： 对 称 图 形 在 我 们 身 边 有 许 多 ， 大 家 找 一 找 ？（ 教 师 的 人 体 ， 左 右 两 边 的 裤 子 ， 窗 户 上 的 花 … … ）以上例可以分析：数学教学是一种活动教学，是让学生在已有的知识和经验水平之上，通过学生动手操作、观察、归纳，经历知识的产生与发展。明确地说数学教学是一种活动，体现的“做”中学。在课堂教学中怎样才能使学生动起来呢？一、创设宽松、民主、和谐的学习氛围。我在此处设计时，是让学生和教师一起唱“圣诞节日快乐”，学生在美妙愉悦的歌声中，师生之间融洽 了 许 多 。 二 、 精 心 设 计 学 生 动 手 操 作 的 活 动 。学生的动手操作是学生学习数学知识的一种重要方式，学生通过操作不断地感知、理解新知识。但教学中的操作活动应是有目的性的，操作活动应体现一种层次性。1、学生凭已有的经验动手剪圣诞树并介绍自己的剪法，初步感知对折、对称！2 、 教 师 出 示 对 称 图 形 ， 学 生 剪 出 心 中 的 喜 欢 的 对 称 图 形 。3、展示对称图形，引导学生通过观察，最后引出对称图形及对称轴。三、学生的动手操作应有个度。虽然数学课程标准中明确提出：学生是数学学习的主人，但学生在充分发挥主体作用的时候，教师及时的引导，归纳也是必不可少...
