r(一)学前教育的年龄对象和学前概念（0-6.7 岁） 一、学校教育研究的对象年龄的历史演变 幼儿教育：3 岁到入学前的儿童，对他们实施的教育，亦称幼儿教育 解放前：幼稚园收4 -8 岁的儿童，成为幼稚生 解放后：建立托儿所（0 -3 岁）和幼儿园（3 -6 .7 岁） 前苏联将学前儿童的年龄分为先学前期（0 -3 岁）和学前期（3 -7 岁） 二、1981 年召开的国际学前教育协商会议对学前教育概念的界定 1 9 8 1 年1 1 月，在法国巴黎召开了国际学前教育协商会议，对学前教育的概念进行了专门的讨论，其解释为“能够激起出生直至进小学的儿童（小学入学年龄因国家不同而有5 -7 岁之不同）的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。” （二）学前教育的实施形式 一、学前教育实施的两种形式 ①在家庭中实施②由社会组织实施 由此分别称为学前家庭教育和学前社会教育 二、学前家庭教育的特征 ①领先性②长久性③单独性④随意性⑤随机性 三、学前社会教育的特征 由家庭以外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。 ①群体性②目标性③计划性④多样性 （三）学前教育理论的建立 一、柏拉图的学前教育思想 《理想国》与《法律篇》 古希腊唯心主义哲学家柏拉图 ①提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。受教育的对象是哲学家、军人、农民和手工业者三种人的子女，不包括奴隶的子女。由女仆照顾，3 -6 岁儿童应送到附设于神庙的儿童游戏场。 ②重视学前期的教育 ③重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动 柏拉图的上述主张，标志着学前公共教育思想的诞生 二、亚里士多德的学前教育思想 《政治观》中，阐述了他的教育观 ①根据人的身体发育，从出生起每 7 年划为一个自然段 ②婴儿出生以后，应以含乳分最多的食物进行抚育 ③认为一切为儿童所能掌握的运动都很有益，使儿童在幼年习惯于寒冷，以为一种很好的锻炼方法，有助于健康，有助于坚强品质 ④提出 5 岁前不应要求儿童学习课业或工作，以免妨碍其发育，应使其充分地活动，以免肢体不灵。活动方法很多，游戏就是其中一种。 ⑤还提出 7 岁以前，儿童必须住在家里，少与奴隶接近，以免沾染下流习气 三、夸美纽斯的《母育学校》和《世界图解》 《母育学校》（1633）夸美纽斯为父母们编写的一本儿童教育手册 《世界图解》有三个用处 ①可以帮助儿童留下对事物的印象 ②可...
