下载后可任意编辑2024 年竹影课后反思总结“作者”环节我设计了“你对作者了解多少
”的问题，让学生自主探究，充分挖掘书本、导学、报纸、参考书等各类资源
大家互相补充，多方摄取信息，完善答案：本文作者丰子恺，原名丰润，浙江崇德人，现代画家、散文家
他自幼爱好美术，跟随李叔同学习绘画、音乐，是一位在多方面卓有成就的艺术大师
他平常作画，还喜爱从人们的日常生活中选材
“导学”中还列举了一些有关他的事例
这样，对作家由陌生到熟悉的过程就在学生的自学中完成，老师不必多费口舌，学生也明白了其实很多东西是可以通过自学获得的，而且记忆更深刻牢固
老师教得轻松，学生学得有效，在较短时间内猎取了较多的信息
有了这样的开端，下面的“概括内容”“归纳中心”“探究写作特点”，学生们都能较好地发挥自学能力，完成学习任务
这样的自学过程还让他们明白了“课前提示”“课后习题”“导学”等材料的作用
最关键的是运用高效阅读法教学，能让他们在较短的时间内掌握尽可能多的知识点，觉得一节课过得充实、有所得，颇有成就感
《竹影》一课的教学让我更坚定了走高效阅读之路的决心，这也正是遵循了《课标》中“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的主体性，挖掘、培育学生无穷的学习潜能
竹影课后反思篇 2对老师教学行为的反思 作为教学活动的组织者,引导者,老师的教学行为对于课堂的影响是相当大的, 公开课前,我在其他两个班级有试上过这节课,第一次上课时,由于准备得还不是很充分,再加上比较紧张,上课自己有些操之过急,过分重视程序的进行而忽视了课堂效果,结果课堂气氛没有调动起来,学生收获也不大
对此,我经过思考, 觉得问题出在对老师对教学目的的误解上,即使是作为公开教学,有一定的表演性质,但教学的最终目的仍然是让学生有所得
如何能在学生有收效的情况下,又能充分展示老师自身的风采
针对此,我重新进行了反思,并在教学过程中改进,删除这些有
