教育技术教育技术发展历程与重要理论（一）国际发展历史1.国际教育技术发展的三条主线01.传播媒体技术的发展与研究（视听教学）02.程序教学，个别化教学的发展与研究03.系统科学的引入到教育技术理论体系的形成（系统化设计教学）2.媒体教育技术的发展阶段01.第一阶段：直观教学（17~18 世纪）代表人物：约翰•夸美纽斯（直观教学之父）特征：采用实物教学和视听手段进行教学历史背景：夸美纽斯提出直观性原则，但在当时，该理论并没有产生很大影响，后经过裴斯泰等人的大力倡导，才开始在欧洲盛行。02.第二阶段：视觉教学（19~20 世纪初）代表人物：格拉迪，霍本特征：视觉教学与直观教学本质上是一致的。视觉教学主要强调向学生提供生动的视觉形象，使抽象的概念以具体化、直观化的形式呈现，它重视视觉教具和教材的选择应用。历史背景：第二次工业革命时期，为了工业化生产的大发展，国际急需有知识、有技能的劳动者。与此同时，由于工业革命推动了科学技术的迅猛发展，给教学送来了新的技术手段。03.第三阶段：视听教学（1920s 到 1950s）代表人物：戴尔（经验之塔）特征：视听教学所指的不仅只是幻灯、电影、录音、无线电广播等现代媒体的应用，它还包括照片、图表、模型、标本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学活动，凡是传授观察经验的教学活动，都属于视听教学。历史背景：由于有声电影和广播录音技术的发展及其在教育领域的应用，原有视觉教学概念已经不能涵盖当时的教学实践。同时，第二次世界大战期间军队中需要快速教学。04.第四阶段：视听传播（1950s 到 1970s）代表人物：拉斯维尔特征：传播概念和原理引入视听教学领域后，帮助人们把研究的视野从静态的物质手段方面转向了动态的教学过程方面，也就是从仅仅重视教具、教材的使用，转为十分关注教学信息从发送者，经由各种媒体通道，传递到接受者的整个传播过程，及其涉及的所有因素。历史背景：拉斯维尔等美国学者创立传播学，传播理论、早期系统观以及学习理论的电解读:"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。教学应从具体经验入手，逐步抽象。教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。做飾经脸＞观察的经验抽象的经验发展，给视听教学领域引进了大量新鲜的理论观念，拓宽了视听教学理论工作者的视野。苏联发射第一颗人造卫星促进美国教学改革。05.第五阶段：教育技术（1970s 至今）特征：计算机的普及，信息技术的发展；教学设计理论得到...
