（一）促进语文课堂深度学习基本内涵 促进语文课堂深度学习就是基于语文学科特点，运用“深度学习”理念和策略，在教师深度教学的基础上，促进学生深度学习的一系列教与学方式。就是通过创建积极的学习共同体，培育“倾听关系”的课堂氛围，激发学生深度表达的欲望和能力，在问题引领下，以丰富的、结构化的语文学习活动，引导学生深度参与，在实现对文本的深度理解的过程中，拓展思维空间、发展思维能力、理解能力和迁移能力，不断提升学生的阅读素养。 （二）语文深度学习与肤浅学习的区别 基于对内涵的理解，语文课堂深度学习和浅层学习在学习目标、学习内容、问题类型等等方面都有明显的差异，具体见下表。 深度学习 肤浅学习 学习目标 学习目标明确、集中 学习目标不清晰、不集中 学习内容 学生不理解，或者理解不深的 学生已经理解，或者初步理解 提问类型 主要是应用、分析； 发散的\开放的，允许回答有创新 主要是回忆事实和细节； 集中的\封闭的，导向预定 答案 学习方式 自 主学习，合 作 学习 听老 师讲 解，独 立 思考 参与深度 主动参与，能积极倾听同伴 和老师的表达，能够 注 意 倾听不同观点的区别和联 系；能够 用一段 话完 整 表达自 己 独 特的感 受 、体验和理解 被 动参与，以别人 的观念或集体讨 论 代 替 自 己的阅读；不会 倾听，表达不主动或者只 能用一个 词 、一个 简 单 句 表达 学习活动 丰富的、结构化语言 活动 单 一的，零 碎 的，有时甚 至 游 离 文本的 反 思状 态 逐 步加 深对文本的理解，批 判 性思维、学习策略的反 思 机 械 训 练 ，学习过程缺少 反 思 学习结果 多 角 度、有创意 的阅读；在初始体验 的基础上，对文本有了 更 深刻 理解 模 式化的解读；基本停留 在原 初体验 上 （ 三 ） 语 文 课 堂 深 度 学 习 的 主 要 特 征 通 过 对 语 文 课 堂 深 度 学 习 内 涵 的 分 析 ， 以 及 语 文 课 堂 深 度 学 习 和 浅 层 学 习几 个 维 度 的 比 较 ， 我 们 可 概 括 促 进 学 生 语 文 深 度 学 习 的 课 堂 具 有 如 下 特 点 ： 一 是 有 丰 富 的 、 有 意 义 的 语 文 学 习 活 动 。 深 度 学 习 既 关 注 学 生 的 学 习 过程 ， 也 关 注 教 师 的 教 ...
