主题研讨： 1、起步于信息化教育道路上的困难 信息化教育所带来的教学方式、教学手段、教学形态等的改变正逐渐展示在我们的眼前，我们在最初的冲击下，逐渐开始模仿学习，比如制作课件展示图片、动画，展示一些平时较难形象呈现的多维图形及其变化过程等等；再比如建立班级 qq群，提供一个家校联系非常方便的平台等。 我们在他人对信息化教育的创意中，在亲身体验中也感受到了信息化教育的优势。但有时在运用过程中，我们常常会碰到一些客观的技术问题。比如较复杂的一些 PPT制作便常会难倒我们，一时也找不到人帮忙，因此，常常刚拿起便放下了，颇有点无奈。因此我觉得信息化教育技术的专项学习是实效意义的。活动之后，最好能继续保留这个交流、指导的平台，因为许多问题是随着教学过程而随机变化的，希望在这个平台能得到实效又持久的引导。 2、浅谈信息技术与课程整合中的问题 在各类学科的作业布置中，我们常会要求学生通过各种渠道查找相关学习资料。而具备一定信息技术的学生首选工具便是网络。查找过程简单、有效，筛选、下载、打印便可拿到一张张纸质材料。有些下载内容，学生几乎都没认真浏览过，他们可能只是根据内容标题进行判断筛选。这使得自主获取信息的过程意义流失殆尽。同时，网络资料查找的过于简单易行，使得学生对其产生依赖性。就如现今他们对“教材解读”之类的教辅材料的依赖一样，从不去想其他方式来帮助学习。而自主获取信息的意义尽在这过程中，我们翻阅各类书籍、采访等，接触到的、学习到的知识可能远远超出了原本想查找的内容，促进了发散性的学习模式，这样学生才能自主跳出课堂学习内容，自主获取更多课外知识。因此通过网络的资源查询方式固然有其优势，但切忌让其成为学生获取信息唯一的方式。 3、在操作中、感知学习——三下图形的认识（四边形的认识） 我选择的单元主题是三下图形的认识（四边形的认识）。这块内容是在一二年级：认识物体和图形与图形的拼组的学习基础上开展教学的。主要是引导学生认识（长方形、正方形、平行四边形等）四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。这为之后进一步学习长方体、正方体、圆柱等立体图形的特征打好铺垫。而学生是在对长方形、正方形、平行四边形的比较中牢牢辨析并掌握其各自的特征。具体要求： 生活情境中：丰富学生对四边形的感性认识。 四边形：从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。 平行四边形：结合生活情境和操作...
