倪滩小学学生素质教育评价方案 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“开展评价研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们尝试构建一套完善的学生综合素质评价体系，逐步形成机制，以期进行深入的探索与研究。 一、评价原则 1、一切为了学生的发展。 2、多一把尺子就多一批好学生。 3、给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。 二、评价功能 1、导向性功能： 在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。 2、激励功能： 学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。 3、记录成长功能： 强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。 4、反馈矫正功能： 将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客观全面地认识自己，并能与教师、家长一起制定出改进计划。 三、评价方式与操作办法 （一）发展性过程评价 1、知识技能掌握情况：（计算、背诵、解决问题等） 2、是否认真（听讲、作业等）。 3、是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等） 4、是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。 5、是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。 6、思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划） 7、思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。 本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能 及时了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。 (二)：综合能力 1、乐于学习，积极参与到学习之中。 2、能约束自...
