1 《做一个聪明的教师》摘录 一、关于教育和管理 1 ．教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。 2 ．教育的本质不是管理，而是帮助和交流；越是纯粹的教育，管理色彩越淡。 3 ．迷信管理、以管理压倒教育甚至代替教育，是教育界司空见惯的工作思路，危害很大。 4 ．在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字，迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。 5 ．教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。 6 ．教育如果不能引发学生真实的自我教育，就是纯粹的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生的自觉性，因为管得越严，自觉性越没有用武之 地，渐 渐 地，人就会变 成两 面 派 。 7 ．学校的一切 管理措 施 ，都 应该是为了学生的发展 ，而不是只 为了管理者 管理的方便 ；在真正 的教育中 ，管理知 识辅 助手 段 。 8 ．一个名 副 其 实的教育者 ，最关注 的应该是学生本身 的发展 ，而管理者 则 不然 ，管理者 最关心 的是完 成上 级 布 置 的任 务 。教育者 以人为本，管理者 以任 务 为本，管理者 只 把 人看 成完 成任 务 的工具 。 9 ．迷信管理的人，几 乎 都 是自我中 心 者 ，他们其 实并 没有真正 替学生的成长着 想 。他们考 虑 得更 多的，大概 是自己的“业 绩 ”。 1 0 ．教育，千万不要浮 在“管理”的表 层 ，不要只 抓 住显 性问题。教育必须深 入 孩 子 的灵 魂 ；该当 医 生的时 候 你 别 当警 察 ，该当 警 察 的时 候 你 别 当 医 生；宽松 的环 境 下才 能培养自觉性，过 分 严格 的管理是无 法培养出 自觉性的。 2 二、关于教师成长 1 ．聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式是指思维倾向、思维习惯、思维脉络、思维策略等现实生活中，事情往往包含了多种可能性，可是老师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。 2 ．多数教师不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的相互联系中思考，很不习惯刨根问底的思考...
