健全班级管理制度，实现自主管理 推荐一、班主任现状分析 常常听到有的班主任抱怨“工作辛苦”“责任太重”“学生难管”“待遇太低”“身心疲惫”……是啊，当过多年的班主任，这些体验我是很深刻的
班主任压力之大，是任何学科教师所没有的：班主任既要管学生，还要协调科任教师和家长；既要管学生校内纪律和校外表现，还要协调学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还有安全管理、卫生管理、行为习惯培养，还要具体督查甚至辅导各学科学习……真是“班主任是个筐，什么内容都要往里装”
“解放班主任”是教育专家李镇西在 9 0 年代初发出的呐喊
他说解放班主任首先是班主任要自己解放自己，当我们无法改变环境的时候，我们只有改变自己
“拒绝变化是班主任产生职业倦怠，失去幸福感的重要原因之一”
所以，改变我们的教育方法，实现班级自主管理，让班主任跳出繁琐的事务管理，用更多的时间去思考、去探究、去实践，去享受作为班主任工作的乐趣
我们选择了做班主任，就要动脑筋做好班主任，做幸福的班主任
二、班级自主管理 （一）什么叫班级自主管理 早在 2 0 世纪初期，大教育家陶行知先生就提出了“学生自治”
实际上就是今天倡导的自主管理
陶行知先生对“学生自治”的定义有三个要点：第一，学生指全校的同学，有团体的意思；第二，自治指自己管理自己，有自己立法执法司法的意思；第三，学生自治与别的自治稍有不同，因为学生还在求学时代，就有一种练习自治的意思
把这三点合起来，我们可以下一个定义：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己
”从学校这方面说，就是“为学生创设种种机会，使学生能够大家组织起来，养成自己管理自己的能力”
从这个定义来看，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理
由此，我们对班级自主管理的概念至少明白了三点：一是班级自主管
