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先学后教,当堂训练教学法的操作方法

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“先学后教,当堂训练”教学法的操作方法 “先学后教,当堂训练”教学法,有共同的规律、基本的原则,有一般的操作方法,但是,不同的年级,不同的学科,不同的课型,操作方法也有变动。运用“先学后教,当堂训练”教学法要注重灵活,一般采用集中学、集中教、集中练,即一次性的“先学后教,当堂训练”,数学、历史等学科教学中常用;有时,可分散学、分散教,最后当堂训练,即几次“先学后教”,最后“当堂训练”。这是语文、外语等学科教学中常用的。有时,可小步走,学一点、教一点、练一点,即边学、边教、边练,在小学低年级常用。 但是,有一点不变:即都是先让学生学,发现问题后才教,教不是由教师教,而是“兵教兵”,教师补充;同时,要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接,注意各门学科教学的相互促进、渗透。教师要熟悉相关学段、年级的教材。如高中语文课上教文言文可不介绍时代背景,因为学生已学过了中国古代史,又如高一物理课上要用到“开平方”,如学生初中没有学过,就要补教并发给学生四位数表。 一般操作方法 “先学后教,当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等 6 个环节。其中前3 个环节为辅 助 环节( 约 1 分钟 左 右 ) ,后 3 个环节为主 要环节( 约 44 分钟 左 右 ) ,下 面 介绍各个环节的一般操作要领 : 一、板书课题 三 言两 语引 入 ,板书课题,或 直 接板书课题。 二 、揭 示目标 在“先学后教,当堂训练”前,提 示学习 目标即教学目标,让他 们 明 确 本节课的教学目标,激 发学生学习 的兴 趣 ,调 动学生学习 的积 极 性,使 学生能 主 动地 围 绕 目标进行 探 究 性学习 。 操作要领 : 1) 揭 示目标的方式 :中学及 小学高年级可用投 影 或 小黑 板出示。小学低年级可为教师口 述 ,确 保 每 个小学生听 得 懂 、记 得 住 。 2) 文化 课揭 示的教学目标主 要是理解 知 识 、培 养 能 力 方面 的,至 于 情 感 、价 值 观 等方面 的教学目标应 由教师把 握 ,靠 教师的形 象 、气 质 、情 感 、教学艺 术 甚 至 教师的一举 一动等渗透进行 ,一般不作为向 学生揭 示教学目标的内 容 。 3) 要从 实 际 出发,准 确 地 揭 示学习 目标,在广 度 和 深 度...

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