“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法 “先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科教学中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。这是语文、外语等学科教学中常用的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。 但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。教师要熟悉相关学段、年级的教材。如高中语文课上教文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上要用到“开平方”，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。 一般操作方法 “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等 6 个环节。其中前3 个环节为辅 助 环节（ 约 1 分钟 左 右 ） ，后 3 个环节为主 要环节（ 约 44 分钟 左 右 ） ，下 面 介绍各个环节的一般操作要领 ： 一、板书课题 三 言两 语引 入 ，板书课题，或 直 接板书课题。 二 、揭 示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提 示学习 目标即教学目标，让他 们 明 确 本节课的教学目标，激 发学生学习 的兴 趣 ，调 动学生学习 的积 极 性，使 学生能 主 动地 围 绕 目标进行 探 究 性学习 。 操作要领 ： 1） 揭 示目标的方式 ：中学及 小学高年级可用投 影 或 小黑 板出示。小学低年级可为教师口 述 ，确 保 每 个小学生听 得 懂 、记 得 住 。 2） 文化 课揭 示的教学目标主 要是理解 知 识 、培 养 能 力 方面 的，至 于 情 感 、价 值 观 等方面 的教学目标应 由教师把 握 ，靠 教师的形 象 、气 质 、情 感 、教学艺 术 甚 至 教师的一举 一动等渗透进行 ，一般不作为向 学生揭 示教学目标的内 容 。 3） 要从 实 际 出发，准 确 地 揭 示学习 目标，在广 度 和 深 度...
