1、课堂教学改革是新课程改革的关键环节，也是实施素质教育的主要途径。现代课堂教学的特征应该是以学为主，先学后教，而不是讲为主，先教后学，课堂应该是“学堂”而不是“讲堂”。而如何由“讲堂”变成“学堂”？这也是长期困扰我们的问题。新课改的形势下，课堂中存在形式至上的虚假性、课堂提问的随意性、课堂评价的泛滥性和合作探究的浅层次化等问题。我们教师要懂得如何在新课改浪潮中最大限度地把课堂还给学生，彰显学生学习的“主权”。坚守教育的本真，去粗取精，去虚求实，与时俱进。2、新课程改革，给教育带来新理念。近年来，随着教育新理念的渗入，涌现出不少打破常规的教育创新模式。但教育是严肃的事情，有其基本规律可循，注重学生的创新意识、创新能力的培养，通过教育提高学生的学习能力、发现问题能力、探究能力、交流合作能力，是当下教育的必然趋势，而教育模式的改革是创新教育的关键。3、其中，江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式、江苏东庐中学“讲学稿，讲学合一”的课堂教学模式等是当前课堂教学模式改革的成功典范洋思中学采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，很好地培养了学生的自学能力。整个过程都是以学生自学为主，教师由讲授者变为组织者，真正地把学生解放出来。“讲学稿，讲学合一”的课堂教学模式的基本思路。在“讲学稿，讲学合一”的课堂教学模式下，“讲学稿”是根据学生的学来设计的，既是学生的学案，又是教师的教案，还是学生的练习册，学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一了。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。“讲学稿”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有明确体现。4、上述教学模式，无论是洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式、东庐中学“讲学稿，讲学合一”的课堂教学模式、杜郎口中学的“三三六自主学习”课堂教学模式，都注重了问题在教学中的灵魂作用。引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。教师充当学生的引导者，成为一个牧羊人，把孩子领向水草丰茂的地方，让孩子在体验中思索、在思索中发现、在发现中探索、在探索中创新、在创新中成长、在成长中快乐，让课堂真正成为学生生活和成长的精神家园。5、中国古代教学，“问题教学法”是较早、较常用的方法之一。我们的祖先很重视“问”，故有“学问”之说，认为“问”是“学”的一种，叫“问学”，问学的结果叫...
