1 南京师范大学 2005 年硕士研究生招生入学考试初试试卷（教学设计 A ） 一辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题 6 分，共 30 分） 1． 行为主义理论学派主张用客观的方法研究客观的行为，学习的本质是行为的变化，即学习活动发生后，学习者要有可观察、可测量的外在变化。 2． 具有场独立认知风格的学习者在认知活动中，一般会主动对外界信息进行加工，倾向于以外在参照作为信息加工依据，因此他们的知觉易受错综复杂的背景影响。 3． 根据奥苏伯尔的同化论，学习者在学习一段语言或文字符号的材料后，在他的头脑中留下的是这段材料表达的意义，而不是语言或文字符号本身。 4． 在现实生活中，儿童由于经常使用碗来盛饭菜，逐渐出现了碗是一种有特定形状和功能的器皿，从而正确分辨出碗，这表明儿童形成了关于碗的定义概念。 5． 根据马斯洛的需要层次理论，人类最高级的需要是自我实现，既是自己为自己所认可。 二比较题（比较下述概念的异同，每题 8 分，共 40 分） 1． 态度与品德 2． 传递-接受程序与引导发现程序 3． 陈述性知识与程序性知识 4． 偶然学习与有意学习 5． 诊断性评价、形成性评价与总结性评价 三综合应用题（第一题 10 分，第2、3 题各20 分，第4 题 30 分，共 80 分） 1． 什么是知觉学习？试列举四中促进知觉学习的技术，并举例说明。 2． 分析布鲁姆和加涅的认知学习系统分类的异同？并举例说明它们对编写学习目标的知道作用？ 3． 在进行教学设计的过程中，常常需要考虑煤体的使用，如果要求你向学生介绍“计算机的基本组成”，你会选择使用哪些煤体？陈述你的选择理由。 4． 目前，在小学、初中与高中开设的《信息技术》课程中，都有“用计算机制作多媒体作品”这一内容，如果要求你为三个不同阶段的学生进行学习活动的设计，你将如何考虑？请写出你的设计简案。 2006 年硕士研究生招生入学考试初试试题 科目代码：423 科目名称：教学设计或数据结构 一、辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题 6 分，共 30 分）： 1、认知主义理论学派认为，学习是人的倾向或能力的变化，但这种变化要能保持一定时期，且不能单纯归因于生长过程，学习的实质是内在能力或倾向的变化。 2、按照皮亚杰的有关理论，在具体运算阶段，儿童已经形成了解决各类问题的逻辑推理能力，如能够解决大量的代数问题等。 3、在进行教学媒体选择的过程中，有时会列出...
