团队：师资建设的第一力量教学团队，是教师基于共同的目标和兴趣，旨在通过合作机制不断深化教育教学改革、开发优质教学资源、促进教学研讨和教学经验交流、加速专业发展、培养可持续发展的教学队伍，最终达到提高教育教学质量的目的而组织起来的正式群体（刘俊，2011）。对于职业教育来说，“教学团队”并不是个新名词。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）把建设高水平、专兼结合的专业教学团队作为提高职业教育质量和提高教师素质的重要内容之一。这个最早产生于普通高校的教师组织形式因其灵活高效很快就被高等职业教育借鉴，也得到了教育行政管理部门的关注。《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》（苏政办发〔2012〕194 号）指出，“到 2015 年，全省要建成 100 个左右由骨干教师或行业企业专家领衔的名师（专家）工作室，培育一批优秀教师团队”。南京市已投入经费 1800 万在中职校立项建设两批共 60 个职业教育优秀教学团队。南京浦口中等专业学校的成功实践，就是这股热潮中的一朵浪花。对于职业学校提升办学质量中一直难以破解的教师教学水平问题，南京市浦口中等专业学校采用组建教师教学团队的方法，取得了一定的成效。2012 年起，借着南京市打造职业教育优秀教学团队和学校创建国家级示范中职校的东风，浦口中专全面推开教师教学团队建设，目前建成 8 支教学团队，涵括了学校所有专业大类，近一半专业教师就此“抱团”前行。1“我不是一个人在战斗”胡广华，原是中国电子科技集团公司第五十五研究所一名青年工程师，2012 年到浦口中专当上了电子电工方面的专业教师。作为具有企业经历的专业人才，学校很是看重，如何锻炼成长？进教学团队！虽然电子教学团队按团队带头人吕桃老师的说法，还是个“无专业无任务无经费”（按：指没有专门的电子专业、没有固定的团队任务、没有运作经费）的“三无产品”，但在团队其他成员的帮助和吕老师的引领下，胡广华迅速成长起来。“团队老师们经常会就一些上课的难点问题进行讨论，”她说，“我在教学上有些不明白的地方随便问哪个老师都会很热情耐心地进行解答。特别是在我准备参加 2013 年省‘两课'评比的时候，大家都为我提供各种方便。尤其是吕老师给了我有针对性的教学指导，让我在答辩中遇到专家提问时很有底气。说课时有一个实物电路板视频的展示，那完全就是吕老师手把手教我做的。我记得当时是个大冷天，到吕老师办公室的时候...
