精品文档---下载后可任意编辑“掌握学习”教学模式在高校体育教育专业短跑教学中的实验讨论的开题报告一、讨论背景和意义掌握学习是一种以学生为主体、以任务为导向、以过程为重心、以反馈为依据的教学模式，适用于各个层次和领域的教育教学中。在高校体育教育专业中，短跑是基础运动项目之一，也是培育学生体育素养和实践能力的核心内容之一。因此，如何采纳有效的教学模式提高短跑教学的效果，是当前高校体育教育专业教学中需要解决的问题。掌握学习模式以学生为主体，采纳任务型教学，更加注重培育学生的主动学习能力，以及能够掌握分析问题和解决问题的能力，能够有效提高学生的学习兴趣和学习成效。因此，在高校体育教育专业中开展掌握学习教学模式的实验讨论，对于提高短跑教学质量，培育学生的实践能力，促进学生的全面进展具有积极的现实意义。二、讨论内容和方法讨论内容：以掌握学习为主要教学模式，在高校体育教育专业短跑教学中实施教学实验，讨论掌握学习教学模式对学生短跑技能、学习兴趣、学习成效等方面的影响。讨论方法：采纳实验讨论法，将讨论对象随机分为掌握学习组和传统教学组，进行为期一学期的短跑教学实验。对两组学生进行前测、中测、后测，以比较两组学生在短跑技能、学习兴趣、学习成效等方面的差异。三、预期讨论结果和意义预期讨论结果：通过实验对比讨论，探究掌握学习教学模式在高校体育教育专业短跑教学中的应用效果。估计实验结果将体现在以下几个方面：1.掌握学习教学模式能够提高学生的短跑技能水平。2.掌握学习教学模式能够提高学生学习短跑的兴趣。3.掌握学习教学模式能够提高学生的学习成效。预期讨论意义：1.为高校体育教育专业的短跑教学提供了一种新的教学模式。精品文档---下载后可任意编辑2.有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培育学生的实践能力。3.为其他领域的教育教学提供借鉴和参考。四、讨论工作计划第一阶段（1-2 个月）：1.阅读有关掌握学习理论和高校体育教育专业短跑教学的文献资料，熟悉掌握学习的应用和高校短跑教学的情况。2.确定实验设计方案，包括讨论对象、实验内容、实验教材、实验分组等。3.制定实验教材和实验方案，并进行初步试教，确定教材和方案的可行性。第二阶段（3-4 个月）：1.采纳随机抽样方法，将讨论对象随机分配到掌握学习组和传统教学组。2.实施为期一学期的短跑教学实验，进行前测、中测、后测和数据分析。3.分析实验数据，比较两组学生在短跑技能、学习兴趣、学...
