精品文档---下载后可任意编辑《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得首先感谢高主任组织针对低年级随文识字与阅读教学的教研活动。 本人今年是第二次执教一年级，对于低年级随文识字与阅读教学有过困惑，但没有进行过深化的思考，教学中就像高主任提到的先是借助汉语拼音识字，把要认的汉字找出来，借助汉语拼音读字音，带着拼音读，去掉拼音读，连着词语读。然后，老师开始问一问词语的意思，指导学生通过字形分析、部件拼组等识字方法来记忆汉字的字形，指导学生书写难写的生字。最后，指导学生把课文读上几遍，根据自然段提出“理解”的任务，抓住重点词语，体会词语的意思，针对句子和段落，提出“是什么、怎么样、什么意思”的问题，让学生通过读书，看图，“读懂内容”，再通过提出问题，让学生体会文章的思想感情。在此基础上，朗读课文。 读了这段话，就像看到了自己上课的影子，当时并不觉得有什么问题，可是当出现“在”和“再”、“进”和“近”这两组同音字时，问题出现了，我发现单独理解每个字的意思时孩子们并没有真正掌握与理解，才会在选字填空时出错，我想假如随课文阅读时理解字义及用法效果必定会好些。 今后的教学中本人一定积极参加教研活动，取长补短，并结合高主任文章中提出的五个步骤，来指导学生“随文识字”和“阅读”。 五个步骤是： 一、读准字词音。 让学生借助汉语读课文，或者直接读课文，圈画出自己原来不认识的汉字，了解读音，在对比课后的生字表（要求认识的汉字表），把要求认识的与自己不认识的相互对比，明确本课书学习中，要求认识哪些字。然后，借助汉语拼音，反复读诵。这个环节，可以采纳小组合作的方式，由小组长组织小组同学互相提问，互相矫正，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。同时，小组提出读音掌握比较困难的汉字。 老师了解学生小组自学生字读音的情况，引导学生认识生子所带的词语，要求学生圈画，朗读。 二、文中辨义理。 学生会认要求会认的汉字之后，请学生把生字和词语放到课文当中，随文了解字义、词义。 让学生反复读诵课文，把课文读熟。读熟的标准是把每一句话中的字音都能读准确，词语能够读连贯，句子读通顺。 在此基础上，分段落（或小节）读课文，体会要求认识汉字的字义。需要注意的是，假如汉字单独成词，那么，要读懂这个汉字在句子中的意思，假如汉字是与其他汉字联合成词，要引导学生结合课文，读懂词语...
