精品文档---下载后可任意编辑不同评价情境下、心理控制源及自尊水平对初中生自我阻碍的影响讨论的开题报告一、讨论背景和意义自我阻碍是指个体主观意识中自己不能充分发挥实际能力的情形。在社交、学业、职业等领域中，自我阻碍表现出不同的特点。对于初中生来说，该阶段正处于身体、心理等多方面发育阶段，因此面临着更多的自我阻碍。特别是在学业考试、班级竞争等评价情境下，因为心理控制源不同以及自尊水平的变化，这些因素对初中生的自我阻碍会产生不同的影响。因此，本讨论旨在通过探讨不同评价情境下、心理控制源及自尊水平对初中生自我阻碍的影响，为减少初中生的自我阻碍提供建议和有力支持。二、讨论问题本讨论旨在探究以下问题：（1）不同评价情境下，初中生的自我阻碍程度是否存在差异？（2）不同评价情境下，心理控制源对初中生自我阻碍的影响是否存在差异？（3）不同自尊水平的初中生，其自我阻碍程度是否存在差异？（4）不同自尊水平的初中生，心理控制源对其自我阻碍的影响是否存在差异？三、讨论方法本讨论采纳问卷调查的方法，以某初中学生为讨论对象，采纳自编的“自我阻碍问卷”、“自尊评定量表”和“心理控制源量表”，共计发放 300 份问卷，有效问卷 280 份左右。其中，“自我阻碍问卷”采纳五点量表，旨在衡量被试在不同评价情境下的自我阻碍程度；“自尊评定量表”采纳四点量表，衡量被试的自尊水平；“心理控制源量表”采纳五点量表，衡量个体对自己、他人和环境的控制感。数据将采纳 SPSS 22.0 进行数据分析，采纳方差分析和相关分析方法，探究不同评价情境下、心理控制源和自尊水平对初中生自我阻碍的影响。四、预期结果和贡献本讨论预期结果有以下几点：精品文档---下载后可任意编辑（1）初中生在不同评价情境下的自我阻碍程度存在差异，具体表现为考试评价和同伴评价下的自我阻碍程度较高；（2）心理控制源对初中生自我阻碍的影响存在差异，具体表现为个体对自己和环境的主动控制感越强，自我阻碍程度越低；（3）不同自尊水平的初中生其自我阻碍程度存在差异，自尊水平越低，自我阻碍程度越高；（4）不同自尊水平的初中生，心理控制源对其自我阻碍的影响存在差异，具体表现为自尊水平较高的被试，对他人的控制感越强，自我阻碍程度越低。本讨论有助于增进对初中生自我阻碍的认识，探究了影响初中生自我阻碍的重要心理因素，为初中生的自我进展提供有力工具。
