1.说教材说教材，就是说“教什么”，这是说客的基本内容，一般在说课时要求清楚五个方面的内容：（1）课题说课题，对小学品德与社会课来说，就是所教课时的题目，课题要求板书。如果说需要两个以上课时完成的课，应说清第几课时。（2）教学内容包括两个方面：一是指教材本身的内容，这节课要解决什么问题等等。二是指说课者本人对教材的理解，如教材编排意图、所处位置、前后联系、特色等等。（3）教学指导思想和理论根据：（课程标准）说教学指导思想和理论根据，是说课的最突出的特点，也是说课区别其它任何一种教研形式和之所以能促使教研钻研教学理论、提高理论素养的一个重要原因。说课用来做指导思想理论依据的通常是这样四类：●品德与社会课程标准、教材类型、品德与社会学科特点、规律；●小学各学科教学的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论；●教育教学专家的观点、言论；●一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法制或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。说课中的说指导思想和理论基础须注意突出重点、简洁明了、画龙点睛。（4）教学目标所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步。教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体。如果说的是几个课时中其中一个教时课的时候，除了要说清楚整个主题的教学目标外，还要说清所说课时的教学目标。（5）教学的重、难点一堂课根据教学目标必须着重讲解和学习的内容称之为“教学重点”。教学重点是指学生不理解或理解掌握有困难的地方。重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。说课时，不光要说清楚教学重点、难点，还要确定重点、难点的依据、理由及解决重点、突破难点的措施、方法，也要一一陈述清楚。2．说教法说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教学方法是完成教学任务、提高教学效果的重要条件。教学方法是否得当，直接关系到教学效果。因此，教师必须根据教学内容和学生的能力慎重选择。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。由于教学中，往往运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主（即说出基本方法），哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教学方法的理论依据。说教法一般可以采用以下两种方法：（1）在说教材后先概括说说教法，然后在说教学程序是穿插进去具体介绍怎样运用。（2）先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。3．说学法学法是指学生获取知识，形成能力的方法。须结合分析学情。最重要的是说明如何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”。4．说教学过程（可借助教具、学具）从本质上理解，教学过程指的是教师为了实现教学的某一具体的目的任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促使学生身心健康发展的师生共同活动的过程。简而言之，则是指一个具体课题，在课堂教学中的实施方案。说教学过程是说课中的中心内容能否说清楚教学过程是能否说好课的关键。教学过程要求层次清楚，过渡自然，环环相扣，结构严谨。说教学过程，主要包括教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说活动设计、说课堂评价、说课堂小结六个方面内容。其中的教学环节，是说教学过中的一条重要线索，教学过程一般可按此线索叙说。在具体按教学环节说教学过程的时候，要先说出教什么，再说怎样教，包括如何进行反馈、矫正、小结，如何渗透思想教育等等。教学过程要求说得具体、详细，但又不能等同于课堂实录。主要的教学环节和如何突破难点、解决重点可以展开来细说，一般环节则可简略一些。5.说板书设计在说课活动中，板书是一种普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课着教学思想、教学思路，对教材的理解得深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必须说板书设计并结合教学实际在黑板上出示板书。板书出示有以下几种方式：1、先说课后板书。2、边说课边板书。3、先板书后说课4、...
