1论高中物理的思想方法与物理哲学一、什么是“思想方法”和“物理哲学”有人认为“思想方法”包含“思想”和“方法”两个层次的概念，也可
其实无非是两个层次的概念：较上位的是理念、哲学层次的，本文称其为“物理哲学”
较下位的是方法、技巧层次的，因为一些方法和技巧带有很强的思想性，而且这些思想性问题不单单只在物理学科中用到，其他学科也常用，所以本文称其为“思想方法”
例如“隔离法”，是处理物理问题中常用的重要思想方法
其中用到了“凸显对象、淡化其它”的思维技巧，把“研究对象”从问题中突出出来，把“其它外围”的东西淡化或者滤掉
有的教师在教学中画图时，用白色的粉笔画“研究对象”，用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西
也有的教师，干脆只画“研究对象”，“其它外围”的东西一概略去不画
所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧
它的条理性，表现为它是严谨和规范的
它的抽象性，表现为它具有提升和精炼思维的作用
它的解析性，表现为它具有启发和解释问题的作用
所谓技巧性，表现为它具有简化和方便的作用
思想方法本身，是主观的，能反应人的思维质量和思维技巧，带有很大的个性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创
但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享
再如“物体的运动是否需要力来维持
”这不单单是知识性问题，它涉及到人平时生活中的观念甚至是处事哲学
不懂物理的人，往往被错觉所左右，如亚里士多德那样的伟人都如此
就是现在的学生，并不受亚里士多德的直接影响，但却有亚里士多德一样的认识
以致有的学生一方面能机械的做着牛顿第二定律的简单题，另一方面却又违背牛顿第一定律
这样的学生一旦碰到比较复杂的题则“一定”做错，其实还是牛顿第一定律的哲学问题没有解决
看来，牛顿第一定律的地位，要远远高于“单纯知识性”的牛顿第二定律的地位
所谓的物理哲学,是
