学情分析教学过程1•一去二三里第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感。本课是以童谣的形式来引导学生学会表示数字的汉字，建议吧识字和看图、朗读童谣结合起来。和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读，在读中识字，在读中理解。教学目标教学重点教学难点1、认识 12 个生字；会写 3 个生字。认识笔画“一”2、正确、流利地朗读课文。3、初步感受童谣中表现出来的景色美。1、认识 12 个生字，会写 3 个生字；2、大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。1、能分辨“八”和“人”2、能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。第二课时一、遊戏导入，激发兴趣。1、导言：小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛,…丛丄数到 10，看谁数得准。…2、学生接龙数数。。3、这土个数字的汉字怎样写,…你们知道吗？.二、借助数字，…了解字义。1.这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。2.认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。三、运用古诗，巩固字音^1、过渡：小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今天我们要学习的《去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧！2、板书课题，学生齐读。3、学习“去”“里”两个字。（1）教师导学：谁认识这个字一一去。（2）指四五名学生认读。（3）你认为“去”在这句话中是什么意思？（4）生自由说（去：到，走了）（5）教师指“里”字，引问：这个字谁认识？（6）指三四名学生读。（7）引问：你觉得“里”在这句话里又是什么意思？（8）生自由说。（里：长度单位，常用来表示一个地方到另一个地方的距离。）（9）教师小结：课文题目的意思就是到二三里远的地方。作者都看到了什么呢？（出示课件画面，学生试说看到了什么？）作者怎样把看到的这些美景写出来的呢？4、出示课件教师范读古诗，要求学生听准每个字的字音。5、学生自由练习朗读课文（书上），借助拼音读准字音，边读边把本课生字圈画出来。6、指两三名同学朗读古诗，集体正音。重点指导：“一”“二”“三”“四”“十”五个字的读音。注意：“三、四”是平舌音，“十”是翘舌音。7、教师检测：出示生字卡片，学生开火车朗读生字。8、分清“八”和“入”。（1）出示生字卡片：八，找找和以前学习的哪个汉字是一对好朋友（入）。...
