精品文档---下载后可任意编辑如何提高高三数学课堂的有效性如何提高高三数学课堂的有效性 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2024）11-0070-02 进入高三阶段，我们数学课大多是复习旧知识、分析典型例题，或者评讲试卷和习题，常常是老师不停地讲，学生紧张地听、记，整个课堂气氛沉闷，毫无活力可言。久而久之造成的后果是：基础薄弱的学生会感到数学知识高深莫测，逐渐丧失了学习数学的兴趣与信心；基础好的学生也失去了主动探究、自我开拓的机会，思考和解决数学问题的能力得不到提高。 然而随着教育教学改革的深化，我们课堂教学的模式已经有了翻天覆地的变化，高三的复习课堂也要跟上形势，那么如何提高高三数学课堂的有效性呢？ 一、老师要更新教育观念，把课堂还给学生 高中数学一直以来总让人感觉深奥难懂，尤其是到了高三，不少学生都是为了高考强制自己学习数学，甚至有不少老师也认为复习课原来就枯燥乏味，就是学生做老师讲，其实这样老师教得累，学生也学得苦。这就需要我们更新教育观念，实现从知识传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换。 复习课堂绝对不能由老师包讲，更不能成为老师展示自己解题能力的表演，而是要变课堂为学堂，以学生为主体，启发学生的思维，让他们在主动探究中展示自己的才华，提高数学素养和学习能力。 二、改进传统的课堂教学模式，增强趣味性 改进传统的课堂教学模式，并不是说要完全推翻传统模式，老师一点不讲，学生也不用听课，而是在原有基础上适当的改进，使学生能够听得有趣，学得快乐。比如说，让学生做练习时，可以先对学生进行分组，各小组完成后派代表把结果写到黑板上，比一比，看哪一组做得又快又好；在讲解题目或推理证明时，可以让学生提前准备，在课堂上用幻灯片展示出来，也可以鼓舞学生自己充当小老师，讲解给其他同学听；另外还可以对学生进行分组，然后各个小组合作讨论，老师个别辅导，学生得到了互相帮助的机会，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，调动了学习的兴趣。 作为老师，我们的任务是点拨、启发、引导、调控，努力在复习课上掌握好发散的尺度，就会使数学课堂既轻松愉快，又不偏离课堂教学的目标和重点。 三、指导学法，培育学生自主学习的能力 课堂教学不仅是传递知识的过程，更是培育学生学习能力的过程。授之以鱼，不如授之以渔，在高三复习中，作为老师我们应当教给学生学习的方法，促进学生解题能力的培育，由“学会”...
