精品文档---下载后可任意编辑青岛版小学数学三年级上册《同分母分数的加减》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第六单元 P78—P79 信息窗 2 例题及相应的“自主练习”。【教材简析】本节教学内容是在学生初步认识了分数的基础上进行编排的，信息窗呈现的是一个成人身体各部分占身长的比例图，引发学生提出问题，进而学习同分母分数的加减法，让学生通过自主探究算法，理解其中的算理，进一步加深对分数含义的理解。【教学目标】1．能让学生借助具体情境理解分数加减法的意义，会计算简单的同分母分数加、减法。2．让学生在探究简单的同分母分数加、减法的活动中，理解算理，培育学生的观察能力、操作能力和表达沟通的能力。3．让学生体会分数加减法在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】同分母分数加减法算理的理解。【教学过程】一、创设情境，呈现信息，提出问题。1．呈现信息课件出示成人人体图。 谈话：同学们，看屏幕，这幅图熟悉吗？谈话：这是成人的身体图，看到这幅图，想到了哪个分数？学生可能说： 或者 。老师顺势追问：你是怎么想到的？学生回答。在大屏幕上显示这两个分数。2．提出问题谈话：根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？学生可能提出：（1）躯干和下肢共占身长的几分之几？（2）下肢比躯干长身长的几分之几？谈话：同学们继续看，现在你又想到哪个分数？根据这些信息，又能提出怎样的数学问题呢？学生可能提出：（1）上身和下身共占身长的几分之几？（2）下身比上身长身长的几分之几？老师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。【设计意图】同分母分数加减法安排在分数的认识之后，所以，本节课开始，出示情境，让学生从情境图联想到分数，并追问你是怎精品文档---下载后可任意编辑样想到的，目的是强化分数的理解。同时，注重了引导学生联系实际提出问题，重视培育学生梳理信息，提出问题的能力，同时也训练了学生语言表达的能力。二、列出算式，理解意义谈话：我们先来解决成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几，好吗？该怎样列算式？学生列出算式，老师板书： ＋ = 提问：为什么用加法计算？学生回答，老师强调：对！分数加法和我们以前学习的整数加法是一样的，要求成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几，就必须把这两部分合起来，所以用加法。【设计意图】计算教学...
