四 年 级 语 文 作 业 布 置 与 批 改 之 我 见 合 理 布 置 、认真批 改 作 业 ，是教师日常教学工作 的重要组成部分。语 文 作 业 的精心布 置 与 规范批 改 ，有利于进一步提高语 文 教学质量，使学生养成良好的语 文 学习习惯。以下是我 对四 年 级 语 文 作 业 和作 文 的设置 及批 改 的几点看法： 一、作 业 的设计 1、作 业 设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点，精心筛选、难易适度、总量控制，通过多种作 业 形式，努力提高学生完成作 业 的兴趣，减轻学生心理 负担，达到以点带面、举一反三的目的。 2、作 业 的形式：（1）写字；（2）写话、习作 、口语 交际；（3）课内外阅读及摘录、采集；（4）语 文 实 践 作 业 ：如背 诵 、演 讲 、社 会 调 查 、收 集资 料 等 ；（5）课堂 作 业 及单 元检 测 。 3、作 业 的要求 ：指 导 学生按 时 、认真、独 立 完成作 业 ，培 养学生书 写整 洁 、独 立 思 考、及时 检 查 、订 正 错 误 的习惯。对不 认真完成作 业 或 作 业 有困 难的学生应 及时 了 解 情 况 ，分别 给 以教育 帮 助 和指 导 。教育 学生要想 对待 自 己 的眼 睛 一样对待 作 业 本 。 4、作 业 的布 置 学生的学习能 力先 天 有差异，有差异的学生做 无 差异的 1 作 业 势 必 造 成 基 础 好 的 学 生 “吃不饱”而基 础 差的 学 生 又“吃不了”的 现象；我们可以根据学 生 个体情况和对其发展要求的 不同进行增减作 业 量。对于学 习能力强、态度认真、知识掌握较快的 学 生 可以不留作 业 或减少徒劳的 作 业 ，对于学 习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的 ，可适当增加作 业 量。这样可以让学 有余力的 学 生 获得自由发展的 时间和空间，让所有学 生 都能得到充分的 发展，真正做到“教育面前人人平等”。 5、作 业 的 批改 作 业 的 批改要遵循以下原则： （1）激励性原则：对于成 绩较差的 学 生 ，在批改作 业时应该尽量地发现他们的 闪光点，所有的 学 生 都希望 得到赞赏 、信 任 和鼓 励。教师 应从 日 常 批改作 业 的 每 一 次 评 价 入 手 ，更 多 地给 予 学 生 赞 赏 、信 任 和充满 热 情的 评 价 。 （2）启 ...
