学前特殊儿童融合教育的理论分析 问题的提出 在日常教育中，学前特殊儿童在日常生活中往往处在一个相对封闭、狭小的空间里，没有正常的同龄玩伴，缺少对话和交流。他们性格内向、退缩、不合群，社会适应能力、交往能力弱，缺乏自信心。正常儿童对特殊儿童也缺乏关心、同情，在交往中更不会主动去帮助残疾人，有时还会出现不文明的言行。针对这些问题，及婴幼儿身心发展阶段特征，托幼机构工作的特点，通过对前人相关研究的分析，发现学前特殊儿童的融合教育是一条能够促进特殊与正常儿童共同发展的良好途径，而且学前特殊儿童的融合教育可克服专门的特殊教育机构无法解决的问题，促进了学前特殊儿童各方面的发展。 研究目标 早期融合教育对于特殊儿童的发展具有十分重要的意义，但我国目前特殊儿童的早期教育问题还未引起足够的重视 ，为 此 建 议 相关部 门加 大 宣 传 力度 ，制 定 政 策 法规 ，构建 起学前特殊儿童的早期融合教育网 络 ，以 满 足特殊儿童早期融合教育的需 求 。 研究方法 本 文主要通过查 阅 ，整 理，分析，已 有的文献 资 料 ，了解教育事 实 ，探 索 教育现象 ，归 纳 教育方案 ，总 结 教育策 略 的研究方法。 研究内容 一.学前特殊儿童融合教育模 式 的概 述 （ 一） 学前特殊儿童的定 义 特殊儿童，教育学上 有两 种 解释 。广 义的解释 是： 正常儿童之 外 的所 有儿童的教育学，即 超 常(天 才 )、低 常（ 智 力落 后 ）、有品 德 缺陷 (问题儿童)、器 官 缺陷 （ 盲 、聋 、肢 残）、儿童精 神 病 和病 弱等 各种 儿童的教育学。狭义的解释 是： 身心有缺陷 儿童的教育学，即 盲 、聋 、弱视 、重听 、智 力落 后 、言语 障 碍 、肢 残、病 弱等 缺陷 儿童的教育学。美 、日、苏 、联 邦 德国等 许 多 国家 从 法律 或 学术 上 把 特殊儿童教育规 定 为 缺陷 儿童教育。广 义的特殊儿童教育学又 可 分 为 盲 童 (视 觉 障 碍 )教 育 学 、 聋 童 （ 听 觉 障 碍 ） 教 育 学 、 智 力 落 后 儿 童 教 育 学 、 言 语矫 正 学 、 天 才 儿 童 教 育 学 、 问 题 儿 童 教 育 学 、 多 种 缺 陷 儿 童 教 育 学 等 。 （ 二 ） 融 合 教 育 定 义 融 合 教 育 ﹝ Inclusion﹞ 承 继 了...
