1 学生成长导师制之学困生的辅导与对策 南浔区重兆中学课题组* 一、课题的提出 （一）有关的背景分析 在当前复杂的社会环境和教育背景下，我们的学校教育中出现了由诸多因素形成的弱势群体
有的是缺乏有效的家庭教育造成的，如单亲家庭、重组家庭、父母在外打工家庭子女等；有的是社会上一些不利于学生健康成长的不良影响所造成的；有的是受青春期困惑和心理因素的干扰而形成的问题学生；而更多的则是缘于学生先天因素不同、家庭教育和社会环境各异而导致的学生个性发展存在差异，突出表现为学业上呈现出严重的两极分化，出现了所谓的‚差生‛、‚学困生‛，并由此衍生了许多‚思想不进取、行为有偏差、心理有障碍‛学生
针对各个不同的有差异的学生，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出‚要关注每一位学生的发展，促进学生在原有水平上的发展，要建立最近学生全面发展的评价体系
‛这就要求我们树立‚以学生发展为本‛的教育理念，面向全体学生，让学生的学习潜能得到最大的挖掘，学生的德、智、体、美诸方面素质和创新精神与实践能力得到最和谐的发展，尤其是要特别关注学业上的弱势群体，加强对‚学困生‛的辅导，一个也不能少，一个也不能掉
加强对学困生的辅导和教育是全面推进素质教育的需要
素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生
应试教育只是面向少数尖子学生，把‚差生‛排斥在群体之外，使他们的身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民的整体素质
为此，需要我们树立每一个学生都能成才的观念，满怀爱心，坚信每一个学生都能教好，最终使全体学生共同提高，让每一个学生时时处处体验成功的乐趣
加强对学困生的辅导和教育是落实新课程教育教学理念，‚关注每一位学生的和谐全面发展‛的需要
在当前的教学环境中，一个班级不可能没有后进生、学困生，但要防止出现大多数学生当少数学生的‚陪读‛现象的关键则是要转变以偏盖全、‚偏爱优生‛的片面学生观，变‚
