精品文档---下载后可任意编辑非英语专业大学生英语听力焦虑的实证讨论的开题报告一、讨论背景英语作为世界上最广泛的国际语言之一，已成为人们日常交际、知识学习的重要工具。尤其是在中国，英语已成为学生必修课程，其重要性自然不言而喻。然而，由于各种原因，许多非英语专业的大学生在学习英语时存在着很高的听力焦虑感，这不仅影响学生对英语语言的掌握程度，也打击了学生自信心和学习动力。因此，本讨论旨在探究非英语专业大学生在英语听力中存在的焦虑现象及其成因，为制定针对性的教学策略和帮助学生降低焦虑感提供参考。二、讨论目的1. 探究非英语专业大学生英语听力焦虑感的程度和表现形式。2. 分析非英语专业大学生英语听力焦虑的成因。3. 探讨非英语专业大学生降低英语听力焦虑感的有效教学策略。三、讨论内容及方法本讨论将通过文献资料、问卷调查和实验等方式，对非英语专业大学生英语听力焦虑问题展开讨论。具体包括以下内容：1. 整理国内外相关文献，建立非英语专业大学生英语听力焦虑理论框架。2. 设计问卷调查，调查非英语专业大学生英语听力焦虑程度、焦虑来源、表现形式和影响等方面的情况。3. 选择受试者，开展实验讨论。通过比较受试者在接受不同教学策略下的英语听力训练后的成果、学习动力和焦虑感的变化，探究有效的听力训练策略。四、讨论意义本讨论将有助于深化了解非英语专业大学生在英语听力中存在的焦虑现象及其成因，为教材编写和老师教学提供理论依据。同时，讨论结果也将为非英语专业大学生降低英语听力焦虑感、提高英语听力水平提供参考，促进其英语学习能力的提高和自信心的增强。五、讨论计划阶段 | 工作要点 | 时间安排 |--- | --- | --- | 第一阶段 | 文献资料收集和整理 | 1 个月 |第二阶段 | 设计问卷调查，开展受试者招募 | 2 个月 |第三阶段 | 问卷调查数据收集和分析 | 1 个月 |第四阶段 | 实验设计和实验数据收集| 2 个月 |精品文档---下载后可任意编辑第五阶段 | 实验数据分析和讨论报告撰写 | 2 个月 |第六阶段 | 讨论论文修改和答辩 | 1 个月 |六、参考文献1. Anderson, N. J. (2024). The role of metacognition in second language teaching and learning. ERIC Clearinghouse.2. Barsky, A., & Purdon, C. (2001). Introducing the situation- specificity of social anxiety: A closer look at the social, evaluative, and general anxiety factor structure. Journal of Anxiety Disorders, 15(1-2), 57-79.3. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132.
