精品文档---下载后可任意编辑非英语专业学生阅读中元认知策略运用的实证讨论的开题报告背景和问题陈述：随着全球化的进展，英语的重要性不断增加，非英语专业学生学习英语的需求也与日俱增。然而，由于学生的语言背景和学习特点不同，他们的阅读能力和阅读策略也存在差异。许多非英语专业学生在阅读英语文本时遇到困难，这导致他们无法理解文本的含义，从而影响他们的学业进展和英语学习。因此，本讨论旨在探讨非英语专业学生在阅读中运用中元认知策略的情况，并讨论这些策略对其阅读理解的影响。讨论目的和讨论问题：本讨论的主要目的是探讨非英语专业学生在阅读英语文本时运用中元认知策略的情况，并讨论这些策略对其阅读理解的影响。具体讨论问题如下：1. 非英语专业学生在阅读英语文本时使用的中元认知策略是哪些？2. 非英语专业学生运用中元认知策略的频率和效果是如何的？3. 非英语专业学生在阅读中使用中元认知策略的特点是什么？4. 中元认知策略对非英语专业学生阅读理解的影响是什么？讨论方法和数据分析：本讨论采纳混合方法，包括问卷调查和测试。问卷调查将用于收集非英语专业学生在阅读中使用中元认知策略的情况，测试将用于评估非英语专业学生的阅读理解能力和中元认知策略的效果。数据分析将使用相关统计方法（如 t 检验和方差分析）分析受试者在阅读理解和中元认知策略使用方面的差异，并使用数据可视化工具（如条形图和折线图）展示结果。此外，本讨论还将进行内容分析以揭示非英语专业学生在阅读中使用中元认知策略的特点。讨论贡献和意义：本讨论的主要贡献和意义在于：1. 探讨非英语专业学生在阅读中使用中元认知策略的情况，为语言教育教学提供理论和实践指导。2. 讨论中元认知策略对非英语专业学生阅读理解的影响，为提高学生阅读能力和教育教学提供借鉴。3. 提供了一种综合运用问卷调查和测试的混合方法，为相关讨论提供方法学经验和启示。参考文献：Anderson, N. J. (1999). Exploring second language reading: Issues and strategies. Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers.精品文档---下载后可任意编辑Grabe, W., & Stoller, F. L. (2024). Teaching and researching reading. Harlow, England: Pearson Education Limited.Guh, Y. K., & Lin, H. L. (2024). The intermediate role of metacognitive strategies on the relationship between reading proficiency and reading comprehension. The Asia-Pacific Education Researcher, 23(1), 43-52.Kuo, Y. C., & Lee, C. Y. (2024). Effects of strategy training via virtual or augmented reality on learning English as a foreign language. Educational Technology & Society, 21(2), 158-169.
