精品文档---下载后可任意编辑非英语专业学生阅读策略中元认知意识的调查讨论的开题报告一、讨论背景和意义随着全球化的进展，英语逐渐成为了国际沟通与合作的主要语言。然而，英语作为一门外语，对于大多数非英语专业的学生而言，阅读难度较大。为了提高非英语专业学生英语阅读能力，老师需要针对学生不同的阅读需求、难点及学习方式，开展针对性的阅读教学。元认知意识是指对于自己的认知过程了解和自我监控的能力。当学生具备元认知意识时，他们能够通过对自身认知过程的理解和控制来提高自己的阅读能力。因此，本讨论旨在探究非英语专业的学生在阅读中元认知意识的应用与调节作用，为老师提供相关的教学策略和指导，改善学生英语阅读能力，提高其学习成绩。二、讨论问题本讨论主要探究以下问题：1. 非英语专业学生在英语阅读过程中采纳的策略类型及其应用情况是哪些？2. 非英语专业学生的元认知意识水平如何？3. 元认知意识对于学生阅读策略应用和阅读成绩的调节作用如何？三、讨论方法本讨论将运用问卷调查和实验法进行讨论。主要包括以下步骤：1. 首先，从不同层次的非英语专业学生中抽取样本，分别对其英语阅读策略、元认知意识水平和阅读成绩进行调查。2. 然后，对于具有不同元认知意识水平的学生，开展阅读实验，并比较其阅读策略应用和阅读成绩的差异。3. 最后，通过对调查和实验结果的数据分析和比较，探究非英语专业学生在英语阅读中元认知意识的应用和调节作用。四、讨论预期成果本讨论将为非英语专业学生的英语阅读教学提供相关策略和指导，为提高学生的阅读能力做出贡献。预期成果主要包括：1. 揭示并总结非英语专业学生在英语阅读中应用的策略类型及其应用情况。2. 了解非英语专业学生的元认知意识水平，并分析其对学习成绩的影响。3. 探究元认知意识对于学生阅读策略应用和阅读成绩的调节作用，提出相关的教学策略和建议，为学生顺利学习英语提供有效的帮助。五、讨论的局限性精品文档---下载后可任意编辑本讨论所取样本量有限，可能无法完全代表整个非英语专业学生群体的情况。另外，在实验环节中，因时间和条件限制，无法开展深化的实验和讨论，对讨论结果可能产生一定的影响，需要后续讨论继续完善和探究。
