对 患 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 症 状 的 学 生 的 理 解 ： 教 师 指 南 在 教 育 环 境 中 ， 被 诊 断 出 具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 是 一 种 特殊 的 挑 战 。 这 篇 文 章 为 教 师 们 描 述 了 阿 斯 伯 格 综 合 症 七 个 主 要 特 征 ， 并就 在 教 学 过 程 中 如 何 处 理 这 些 症 状 提 出 了 一 些 策 略 和 建 议 。 根 据 作 者 对具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 的 教 学 经 验 ， 本 文 还 提 出 了 一 些 行 为 干 预 措施 和 学 业 干 预 措 施 。 在 教 育 环 境 中 ， 被 诊 断 出 具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 是 一 种 特殊 的 挑 战 。 在 同 学 眼 中 ， 具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 古 怪 而 又 特 别 ， 其笨 拙 的 社 交 技 巧 常 使 他 成 为 替 罪 羔 羊 。 举 止 的 笨 拙 、 对 一 些 难 于 理 解 主题 的 沉 迷 ， 使 其 更 形 古 怪 。 具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 ， 难 于 理 解 人 际关 系 ， 难 于 理 解 社 会 习 俗 中 所 包 含 的 规 则 。 他 们 显得很天真， 并 明显缺乏常 识。 刻板和 难 于 应付变化使 其 容易应激， 情绪上十分脆弱。 与此同时， 具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 （大多数是 男孩）智力正常 或者 智力超常 ， 并 具 有 很强的 机械记忆能力。 他 们 能专心致志地投身所 感兴趣的 事情， 这 使 得他 们 在 日后的 生 活中 能取得很好的 成 就 。 阿 斯 伯 格 综 合 症 处 于 自闭症 这 一 连续统的 高端。 范·Kelvelen指 出 ， 低功能自闭症 儿 童 是 “生 活在 其 自己的 世界里”， 而 高功能的 自闭症 儿 童 “生 活在 我们 的 世界中 ， 但却是 以其 自己的 方式生 活”。 自然， 并 非所 有 的 具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 都是 一 样的 。 正如 每一 个 具 有 阿 斯 伯 格 综 合 症 的 儿 童 都具 有 其 独特 的 人 格 ， “典型的 ”阿斯伯格综合症在每一个...
