1 构建德育课程体系的实践与思考 重庆市万州区五桥小学 张胜 随着社会主义市场经济的迅速发展，学校传统的教育体制越来越不能适应人和社会发展的要求，显现出明显的弊端——德育教育过分强调教师的主导地位，忽视学生内在需求，忽视学生的主观能动性，忽视学生主体道德行为的自我评价。学生是在一种被动、受动状态下接受教育，导致学校的德育工作越来越封闭，越来越狭隘，不能取得理想的教育效果。 通过多年来的从事德育实践经验，笔者认为，要破除学校德育上的这种弊端，必须正视现实，师生互动，把认知性教育、体验性教育、隐性教育贯彻到学校德育工作中去，把学校传统的说教式的德育教育调整到学生主体参与、亲身体验、环境熏陶式的教育上来，把重理论、重认知的教育调整到理论实践并重、互动式的教育上来，构建适应社会进步需要、适应学生发展需要的新型德育课程体系。 一、构建认知性德育课程体系——启德 认知性德育课程又称知识性德育课程，它是通过有关思想、政治及道德的知识、观念 与理论的学习 与教育去促 进学生道德认识、道德观念 与道德理想甚 至道德情 感 、道德意 志 、道德行为习 惯 的形 成 与发展。认知性德育课程是学生形 成科 学世 界 观和高 尚 品 德不可 缺 乏 的基 础 ，对 提 高 学生的认识能力 、辨 别 是非 能力是很 有必要的。 在构建认知性课程中，我们 可 以 从基 础 课程、拓 展课程、主题 教育、心 理辅 导等 四 个 方 面 来进行。具 体来讲 ，就 是要在新课程理念 的指 导下，在继 续 加 强爱 国 主义教育、社会主义教育、中华 民 族 悠 久 历 史 和优 良 传统教育、社会主义民主法 制教育、国 防 教育和国 家 安 全 教育、民 族 团 结 教育的基 础 上，加 强学生的创新教育、人文 素 质 教育、环境意 识教育和心 理健 康 教育。 1 、突 出创 新教育。要运 用 现代 教育技 术 ，优 化 组 合 教育资 源 ，把人才 学、教育学、创 造 学、心 理学有关学科 的理论有机 地结 合 起 来，通过课堂 教学和课外活 动的途 径 ，帮 助 学生树 立 创 新志 向 ，发展创 新思维 ，培 养 学生的创 新精 神 和创新能力 。 2 、加 强实践教育。依 照 德育目 标 有组 织 有计 划 地引 导学生走 出校门 深 入 社会，通过参加 生产 劳 动、公 益 劳 动、家 务 ...
