某小学 心理危机识别与干预专题 心 理 极 端 事 件 （ 如 自 杀 ） 是 中 小 学 生 在 一 种 严 重 的 心 理 失 调 状 态下 的 绝 望 选 择
这 种 严 重 的 心 理 失 调 状 态 即 是 一 种 心 理 危 机 ， 会 导 致中 小 学 生 的 情 绪 、 认 知 、 行 为 产 生 一 系 列 “明显”的 变化
因此， 从某种 程度上讲， 中 小 学 生 的 心 理 危 机 是 可以被识别并预防的 ， 这 就有赖于全省中 小 学 生 心 理 危 机 识别与干预体系 的 建立
一、中小学生心理危机的识别体系 中 小 学 生 心 理 危 机 的 识别主要依托以下 三大途径进行 ：一 是 班主任与心 理 委员的 日常观察， 二是 学 校的 心 理 普查， 三是 心 理 教师的 辅导 工作
（ 一 ） 通过班主任与心 理 委员的 日常观察识别学 生 的 心 理 危 机 班主任与心 理 委员是 学 校中 与学 生 接触最频繁的 群体， 比较方便对学 生 进行 心 理 的 观察与关注， 能及时发 现 学 生 的 异 常心 理 ， 纳 入 学生 心 理 危 机 预警 库
（ 二） 通过学 校的 心 理 普查识别学 生 的 心 理 危 机 学 校的 心 理 普查能够 筛 选 出 有严 重 心 理 问 题 或 心 理 障 碍 （ 如 抑 郁症 、 焦 虑 症 、 恐 怖 症 、 强 迫 症 等 ） 的 学 生 ， 发 现 有明显的 性 格 异 常（ 如极 度偏 执 、 抑 郁 、 敏 感 等 ） 的 学 生 ， 纳 入 学 生 心 理 危 机 预警 库
（ 三） 通过心 理 教师的 辅导 工作识别学 生 的 心 理 危 机 中 小 学 心 理 辅导 教师通过学 校常规 的 心 理 辅导 也 可以有效 地 识别中 小 学 生 的 异 常心 理
