一 、 创 设 有 效 的 教 学 情 境 , 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 —--引 《 数 学 课 程 标 准 》 指 出 :“数 学 教 学 , 要 紧 紧 联 系 学 生 的 生 活 环境 ,从 学 生 的 经 验 和 已 有 知 识 出 发 ,创 设 有 助 于 学 生 自 主 学 习 、合 作 交 流 的 情 境 。”过去的 “复习 导入”、“直接导入”等新课 导入方法大多被“创 设 情 景”导入法所代替, 内容生 动、学 生 熟悉、感兴 趣 的 教 学 情 境 层出 不穷, 课 堂所追求的 “让学 生 真正成为主 体, 拥有 学 习 主 动权”, 在预设 好的 情 境 和 师生 的 共同努力下得以落实。 因此, 创 设 有 效 的 教 学 情 境 , 有 效 激 发 学 习 潜能, 是促成数 学 课 堂教 学 向学 生 自 主 探究学 习 方式转化的 必要前提。 二、 探究有 效 的 学 习 过程 , 挖掘学 生 的 学 习 潜能—---学 数 学 教 学 过程 是学 生 在教 师的 组织和 引 导下, 进行积极 主 动参与 学 习 的 过程 , 其 核 心 是调 动全 体学 生 积极 主 动地 参 与 到 学 习的 全 过程 。 它 不仅 仅 是一 个 认 识 过程 , 更 重 要 的 是让学 生 参 与实践 操 作 活 动, 亲 自 体验 数 学 知 识 , 主 动获 取 知 识 的 过程 , 同时 也 有 助 于 提高 学 生 的 学 习 兴 趣 , 激 发 求知 欲 。 三 、 合 理 安 排 有 效 的 课 堂练 习 , 培 养 学 生 的 思 维 能力----做 课 堂练 习 是检 查 认 知 目 标 的 主 要 手 段 , 安 排 一 个 紧 凑 、短 时 、有 效 的 课 堂练 习 可 以检 查 学 生 的 学 习 效 果 和 教 师的 教 学 效 果 。有 效 的 课 堂练 习 还 能为教 师提供 教 学 反 馈 ,从 而 修 改 教 学 方案 、提高 课 堂教 学 效 益 。 实践 表 明 , 有 效 的 课 堂练 习 也 是减 轻 学 生课 业 负 担 的 必要 手 段 。 教 师能根 据 教 学 的 需 要 , 设 计 练 习 , 巩固 知 识 , 形 成技 能和 技 巧 , 培 养 学 生 的 思 维 能力, 促进学 生 的和...