小学数学教学中数学活动的设计

小学数学教学中数学活动的设计 著名教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学。”在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。 史宁中教授演讲, 要把数学教学中的“双基”发展为“四基”, 即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外 , 加上“基本数学思想”以及“基本数学活动经验”。 一、什么是数学活动 数学活动首先是活动，而且是为了数学的活动，学生通过数学活动积累数学活动经验。 1 ．活动。活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。苏联心理学家从 20 年代起就对活动进行了一系列研究。其中 Α.Н. 列昂节夫的活动理论对苏联心理学的发展影响很大，成为现代苏联心理学的重要理论基石。 2 ．数学活动。数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学 + 活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意 调 动学生动脑、动手、动眼 、动口 ，多 种 感 觉 器 官 密 切 配 合，协 调 活动，学生通过画 一画 、拼 一拼 、摆 一摆 、量 一量 、剪一剪 、数一数等 形式，在 “ 做中学 ” 、 “ 学中做 ” 。教、学、做合一，让学生在活 动中感 受 到 愉 悦 、轻 松 、快 活。 苏霍 姆 林 斯基说 了这 样 一句 话 ， “ 当 知识与 积极 的活动紧 密 联系在一起的时候 ，学习才 能成为孩 子 精 神 生活的一部 分 ” 。 学生在活动中，体 脑结合，手脑并用 ，减 轻 了学习负 担 ，他 们 的兴 趣 、爱 好 和个 性特 长 得 以充 分 发挥 ，发现问 题 、解 决 问 题 的能力 得 以进一步 发展。 3 ．数学活动经验。 数学经验大致 可 以分 为 : ① 日 常生活中的数学经验； ② 社会科学文 化 情 境 中的数学经验； ③ 从事 纯 粹 数学活动累积的数学经验。（《 需 要研究什么是“基本数学活动经验” 》 ，张 奠 宙 、赵 小平 ） 二 、数学活动的类 型 与 实施 数学活动有在一堂 数学课 中的数学活动，又 有需 要相 对较 长 一段时间 学生自 主 或 小组合作完成的数学活动。 1 ．说 话 。通过让学生说 ，调 动学生的经验。用 熟 悉 的来认 识新 面 孔 ，...