小学生常见问题行为案例研讨 杜井海 1.小学生问题行为的界定 学生在小学阶段，正是自我控制、认知能力、价值观念的形成和发展的开始阶段，当然也是问题行为开始形成并发展的阶段。 是指由于社会、家庭、学校及其自身特点的影响，学生在学习过程中产生的影响身心健康发展，给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。这些行为的直接表现是破坏自己或他人学习活动、干扰教学秩序，有害于学生良好个性的形成。 （小学生各阶段生理，心理特点） 若在小学时期能对这些问题行为加以引导和管理，便能有效的控制小学生问题行为对其自身和他人不良的影响。 小学生的问题行为的表现是多种多样的，可分为课堂问题行为和课外问题行为。在课堂中则表现为求知欲弱，无心学习;易开小差，故意扰乱课堂秩序等等；在课外生活学习中则表现为缺乏团结，仗力欺人；撒谎，欺负同学；是非不分，随意模仿；沉迷网络、游戏等。 我国心理学家左其沛等对小学生的问题行为做了研究和分析，认为学生的问题行为可分为四种类型，分别为过失型、品德不良型、攻击型和压抑型。 过失型问题行为是由不恰当的需要、好奇或好动、畏惧、缺乏经验、认知能力不足等因素引起的违反纪律和一般行为规范的行为。在小学生中过失型占绝大部分。其二则是品德不良型问题行为，是因错误意识倾向或个性特点所产生的违反道德规范、损害他人和集体利益的不良行为。击型问题行为是由挫折造成的愤怒、不满等情绪而引发的发泄、对立、反抗、迁怒等攻击性行为；这种问题行为受胆汁质气质和外向型性格的制约，通常引起遮避、消极、自暴自弃等行为。压抑型则是因为家庭、社会、自身发展过程中，受环境影响而产生的孤僻、胆小、自闭等问题行为，这种问题行为受抑郁质气质和内向型性格的制约，通常带有内隐性、持续性、减少性等特点。 研究表明，由于年龄的不同，儿童和青少年的问题行为的类型也不同。在儿童期(6 岁一 ll岁)， 过失型问题行为最多(占 77．5％)。其他依次是品德不良型(占12．9％)、压抑型(6．4％)和攻击型(3．2％)；因而小学生问题行为的管理重点应该是对于过失型问题行为的管理。 3.小学生问题行为产生的原因 小学生问题行为产生的原因是来自多方面的，有其自身的，也有外界的因素。社会环境、家庭教育、教师魅力都从不同程度上导致了小学生问题行为的产生。当然不同年级的学生，这几种因素的作用也各不相同。 一、自身因素 1、小学生身心发展水平的限制 小学阶段是学生个体身心发展...
