小学生心理健康与辅导——案例分析 案例 9 分析： 明明今年上二年级，他的父母为了使明明养成良好的做作业习惯，制定了评价表，上面写着：你今天的作业习惯是：优，良，中，差。刚开始明明的父母还挺关注孩子的表现，并认真填写评价表，只要孩子表现好，都会加以表扬，并答应当天完成得好，可以看一会儿电视，如果一星期连续 5 个优，还给玩电脑游戏 1小时。可不久后，明明的父母喜欢搓麻将，有时还请朋友到家里搓麻将，这样，评价表要么随意填写“优”，要么让明明自己填写，而这期间明明可以尽情地玩电脑、看电视。渐渐地，明明形成了不良的作业习惯，作业草草了事，错误率高，还经常漏做。明明的父母听了老师告状后，不是打就是骂，可效果仍然不佳。明明的父母怎么也不明白，自己这么重视孩子的教育，可孩子怎么会这么不争气？ 形成机制： 1 、 明明的父母为了塑造明明良好的做作业习惯，制定评价表，对明明作业的完成情况及时进行评价，并对良好的完成情况给予看电视、玩电脑的“奖励”。 一开始，明明的父母为了塑造明明良好的做作业习惯，确定了明确的目标行为，并选择了有效的强化物，如看电视、玩电脑；在强化在最初阶段，明明的父母及时对明明的行为进行强化。可是之后却因为在家里搓麻将，而中断了原本应有的连续强化，使“完成作业便奖励看电视、玩电脑”这一强化行为转变为负强化。明明自行填写评价表，意识到就算不做作业也能尽情地看电视、玩电脑，导致其形成不正确的做作业态度。 2 、 可不久后，明明的父母喜欢搓麻将，有时请朋友到家里搓麻将，没有为明明创设有利于学习的安静环境。 3 、 随意填写评价表，要么让明明自己填写，而这期间明明可以尽情地看电视、玩电脑。 4 、 老师将明明不认真完成作业的情况向明明的父母告状，父母对明明又打又骂。 5 、 父母认为自己重视孩子教育，孩子却不争气，将错误原因归结于孩子身上。 对应形成机制提出的辅导策略： 1 、 明明的父母应该重塑明明良好的做作业习惯，重新建立强化程序，根据普雷马克原理，选择最有效的强化物，进行连续强化，并及时强化，不可再次中断强化。 2 、 明明的父母应该为明明创设安静的学习环境，即便请朋友来家里打麻将，也应该关注孩子的学习和作业完成情况，并保持一定的安静，确保强化程序的有效实施。 3 、 父母因打麻将忽略了对明明的连续强化，导致明明形成意识：作业没有完成，只要填写评价表就可以看电视、玩电脑。根...
