小学生心理健康教育辅导3 第六章 第一节 一、情感的概念 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验
它反映了客观事物与个体需要之间的关系
凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验
这里所说的情感是情绪与情感的统称
这两个概念在心理学上通常都定义为“人对客观事物所持的态度体验”
但它们又是有区别的，情绪是和机体需要相联系的体验形式，如喜悦、愉快、厌恶、惧怕等
情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、理智感等
良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证
对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态
二、小学生情感发展的特点 小学生入学以后，由于生活条件的变化，在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有了进一步的发展，表现出新的特点
(一)情感自控性的发展 在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点
随着年级的升高，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来
他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感
同时，小学生也逐渐理解并遵守社会公德
(二)情感稳定性的发展 在整个小学阶段，小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，并且，他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来
这在小学低年级学生身上表现尤为明显
随着知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高，小学生情感的稳定性会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验
(三)情感的内容日益丰富和深化 入学后，学校成为小学生的主要活动场所，使小学生的活动范围不断扩大，引起其情感变化的事物也日益复杂
此时，学习的成败、在集
