人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。教学目标：1．让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的数感。2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进关系的理解。3．使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成，各个数位的十进关系。教学难点：拐弯处的数数，建立数位的概念。教学过程：一、创设情境,导入新课师：今天老师带领同学们去参观一下体育馆，好不好？（课件出示：视频体育馆的情景，小精灵问题：同学们，你们猜一猜体育馆大约能做多少人？学生任意猜。师：还能用以前学过的100以内的数表示吗？这节课我们就来认识1000以内的数。板书课题（千以内数的认识）二、合作交流，探究新知1.认识1000，体会十进制。师：老师带来的小棒有1000根，怎么来验证这里面的小棒数量的确是1000根呢？生：数一数。师：如果让你来数，你准备怎么数？生：1根1根地数。师：以1为单位数是常用的方法。不过，1根1根地数，从1数到1000，如果1秒数一个，老师算过了，大约要用17分钟时间，半节课就这么数过去了。生：2根2根地数。师：2根2根地数在我们生活中常常用到。生：3根3根地数。师：你确定吗？我们数数看，（师生齐数：3、6、9、12、15、18、21、……）好像越数越难了！生：那就10根10根地数。师：好，以10为单位，10根10根地数，从10数到1000，要数多少个数呢？生：100个数。师：是的，从10开始10根10根地数，数到1000，要数100次，如果一秒数一个数，从10数到1000要花费近两分钟时间。那我们一起来数一数吧。师：你们数，我把你们数的数在计数器拨出来。（师10个10个地拨计数器，生10个10个地从10开始数，10,20,30，……４００师强调拨珠时满十进一的动作）师：接下来，请大家默数。（生一边看着老师拨珠子，一边继续默数）师：我这样表示1000（把计数器百位的珠子拨满10个）可以吗？生：不可以。生：我觉得百位满10个珠子，就要进到前面的千位去了。师：请你在计数器上把1000表示出来。（生上台表示）师：刚才你们一边数，老师一边拨计数器，你是否发现拨珠的时候有什么规律？生：十位上有10个珠子就进到百位上，百位有10个珠子就进到千位上。师：是的，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，这就是我们常说的十进制，哪一位满十就向前一位进一。师：刚才我们是以10为单位数，还可以以什么为单位数？生：以100为单位。师：如果以100为单位，数到1000，要数几个数？生：10个。师：你能从1000开始倒着数回去吗？（师生共同数：1000、900、800、700、600、500、400、300、200、100）师：现在老师想把这1000根小棒捆起来，你觉得怎样捆可以让人比较容易看出这是1000呢？生：10根10跟地捆。生：我觉得还可以100根100根地捆。师：（课件演示）假设这些就是1000根小棒，先10根10地捆，然后再100根100根地捆，1个百是100……10个百是1000,1000里面有10个百。师：1000怎么写？生：1个一，3个零。师：这是一个四位数，如果我把1000写在数位表中，这个1要写在哪个数位上？其他每个数位上的数都是几？生：千位上，其余各数位都是零。2.初步理解数的意义。师：老师还带来一捆小棒，它的准确数量是多少吗？这是这些小棒捆好后的图，（大屏幕显示小棒图：100根一捆的有5捆，10根一捆的有9捆，6个1根）把你看到的小棒根数和你的同桌说一说。生：有5个100根，9个10根，6个1根，596根。师：请你把这个数在计数器上拨出来，想一想，应该怎么拨。生：百位上拨5，十位上拨9，个位上拨6。师：同样是596，我们可以用小棒图来表示，也可以在计数器上表示，还可以把它写出来，这证明了它们表示同样的意思。他们之间肯定有联系，有什么样的联系呢？5个百，在计数器上是指哪些珠子？生：百位上的5颗珠子。师：和它们对应的是谁？生：百位上的数字5。师：它们都表示什么意思？生：它们都表示5个百。师：（指计数器和数中间的“9”）它们表示什么意思？生：它们都表示9个十。师：...
