精品文档---下载后可任意编辑“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析 1．经历探究两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探究过程，能正确进行计算。 2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，进展其问题意识。 3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 教学过程： 一、创设情境提出问题 1．呈现情境 小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。 认真观察一下，这三种车各有多少个座位? 2．提出问题 根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题? 结合学生回答，依次呈现： 中巴车和小轿车一共有多少座? 大客车和中巴车一共有多少座? 大客车和小轿车一共有多少座? 大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 这些问题你们能解决吗? (评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，进展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)精品文档---下载后可任意编辑 二、自主探究解决问题 1．中巴车和小轿车一共有多少座? 让学生独立解决，小组内沟通自己的想法和做法。 2．大客车和中巴车一共有多少座? 让学生试着独立解决问题，并在小组内沟通自己的想法。 班内沟通自己是如何计算 45+30 的。 老师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书： (1）用小棒摆； (2)用算珠拨； (3)把 45 分成 40 和 5，40+30=70 70+5＝75…… 比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。 共同概括算法：40+30＝7070+5＝75 (评析：通过学生的独立思考、自主探究、讨论沟通等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。) 3．大客车和小轿车一共有多少座? 让学生试着独立解决，小组内沟通算法。 班内沟通，老师结合学生回答板书可能出现的几种情况： (1)用小棒摆； (2)用算珠拨； (3)5+3=840+8=48 组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？精品文档---下载后可任意编辑 班内沟通后共同概括：5+3＝840+8=48 4．组织比较 计算 45+30 和 45+3 时有什么相同的地方?有什么不同的地方? 5...
