精品文档---下载后可任意编辑“十几减九”教学设计江西省遂川县教育局教研室 邓园生教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第 10—12 页，练习二第 1—4 题。 教学目标： 1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减 9 的计算问题。 2．鼓舞学生通过独立思考和合作沟通，探究出多种计算方法，允许学生采纳不同的方法进行十几减 9 的计算，鼓舞算法多样化。 3．引导学生用自己喜爱的计算十几减 9 的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培育学生用数学的意识。 教学重点：引导学生用自己喜爱的计算十几减 9 的方法解决现实问题。 教学难点：经历探究计算十几减 9 的思维过程。 教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。 学具准备：每生 18 根小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 1．老师用多媒体课件呈现教材第 10—11 页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。） 2．学生回答后老师提出：游园活动中，老师有 15 个气球，卖了 9 个，小华问：“还剩多少个气球？” 3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？ 4．指名回答后老师指出：刚才有的同学用数数（shǔ sh ）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算 15 减 9 的。精品文档---下载后可任意编辑 二、鼓舞探究、建立模型 1．学生独立用学具（小棒）操作探究 15 减 9 怎样减，老师巡回个别指导。 2．小组合作沟通：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆 15 减 9 的，我是怎样想的。 3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）老师根据小组的汇报估量可以整合成以下几种方法。（板书） 4．师：同学们，你们喜爱用那种方法呢？为什么？三、应用模型，解决问题 1．师：学生们，你们同意用自己喜爱的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。） 2．引导学生自学教材第 12 页例 1，回答教材中的问题。 3．师：同学们会计算 15－9 和 12－9 了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜爱的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈...
