精品文档---下载后可任意编辑《倍数和因数》教后反思总的感觉是上好一堂课不容易。当确定好内容后，我和吴艳、顾志成三人各自备课，第二天放学后化了整整一个半小时讨论教案，后又几经修改，但总感到时间来不及。倍数和因数是学生闻所未闻的两个新概念，是纯知识性的内容，学起来比较枯燥。如何使学生通过四十分钟愉快轻松的学习掌握这乏味的概念性内容，如何开头，各部分之间怎样衔接，每一个知识点实行何种形式呈现、展开，重点如何突出，难点如何突破，那几天这许多问题始终盘绕在脑海中，课上下来根据学生的参加情况，掌握程度可以说达到了教学目标。我觉得整个课堂教学注意了以下几点： 1、 捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解概念间的关系。 试上下来我感觉学生对倍数因数间的相互依存关系理解不到位，看着学生我突然想到可以利用学生乔雨雷、乔风光兄弟间的关系呀，于是我把生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。 2、注意引导学生进行有效的合作学习。 动手实践、自主探究、合作沟通是新课程提倡的学习方式，公开课不管上的什么内容，不管有没有必要往往都要叫学生讨论，看起来热喧闹闹，其实有多少学生真正参加了讨论。往往是一组中的优等生把答案说出，其他学生洗耳恭听。当 3、2、5 的倍数写出来后，我问：“整体观察这几个数的倍数，你认为一个数的倍数有什么特点？”首先问题有讨论的价值与必要性，其次当问题提出后我先让学生独立思考，看到学生陆续举手时，再组织学生讨论沟通，完善自己的想法。（其实这是我一贯的做法，必须在每个学生独立思考的基础上进行合作学习。） 3、 内容环环相扣、过度自然流畅。 从生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数因数，从而揭示课题，引出谁是谁的倍数，谁是谁的因数，到找一个数的倍数或因数，归纳找的方法。整个教学过程环环紧扣、一气呵成，通达顺畅。 4、 练习设计由易到难，由浅入深，既巩固了新知，又进展了思维。 “找朋友”游戏，答案不唯一，学生思考问题的空间很大，培育了学生的发散思维能力。让学生推断自己的学号数是哪些数的倍精品文档---下载后可任意编辑数，老师手里拿了 2、3、5 几张数字卡片，老师出示卡片，假如学生的学号数是老师出示卡片的倍数就可以站起来。最后留下了...
