精品文档---下载后可任意编辑两步计算应用题难点训练一、用比较、分析法识别题中的省略句式，揭示中间问题 例如，食堂原有大米１２０千克，买来的大米比原有的多３０千克
（买来大米多少千克
）食堂共有大米多少千克
分析数量关系时，往往因为题中没有括号里的中间问题而增加了学生理解的难度
针对这种情况，可实行如下系列比较练习题组进行教学： （１）红星小学二年级有男生７０人，女生６０人
一共有学生多少人
（２）红星小学二年级有男生７０人，女生比男生少１０人，女生有各多少人
一共有学生多少人
（３）红星小学二年级有男生７０人，女生比男生少１０人，一共有学生多少人
让学生比较题中的条件和问题，区别异同
经过这样层层铺垫，使学生发现上述三道题所问问题相同，数量关精品文档---下载后可任意编辑系相同，只是表述方式不同
三道题中第一个条件都是相同的（直接条件：男生有７０人）
不同的是第二个条件第（１）题直接给出了一道一步计算的简单应用题；第（２）题女生人数变为间接条件，但明确提出先求中间问题“女生有多少人”，是一道分两步计算的简单应用题；第（３）题不但女生人数是间接条件，而目还省略了中间问题“女生有多少人”
通过对这三道题的比较、分析，由一道一步过渡到一道两步计算的应用题
使学生在比较中悟出了两步计算应用题的结构特征和数量关系，降低了学生理解两步计算应用题的难度
二、搞好思维训练，提高学生解答两步应用题的能力 思维训练的方放法主要自： １．指出题中的省略句式在哪里，并提出相应的中间问题
如：“文化馆进行书画展览，第一天参观的人数是２００人，第二天比第一天多５０人
两天一共有多少人参观
”让学生根据题意找出中间问题：“第二天参观的人有多少
” ２．审题时，根据解题要求，划出题中直接条件（可精品文档---下载后可任意编辑用“──”表示）和间接条件（可用“ ”表示）
如：“学校买彩色粉笔３０
