小学语文学习任务群的情境创设与任务设计 2022 年版课标用清晰的逻辑框架告诉我们，了解“学什么”需读“课程目标”，了解“学到什么程度”需读“学业质量”，而“课程内容”部分的“内容组织与呈现方式”这一板块则告诉我们“怎样学”——“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。 以学习任务群的理念设计现行统编教材的自然单元，一般可分为两步来思考：第一步是为这个单元的学习创设一个适合的学习任务情境；第二步是基于这一情境，将学习任务进行合理的分解。下面，笔者以统编教材 五年级上册第二、三、五单元为例，聚焦学习任务的 “情境创设”与“任务分解”来阐述课题组的初步探索。 一、遵循“三个要点”，从两个角度出发创设任务情境 （一）2022 年版课标提示了创设任务情境的要点 依据2022 年版课标“教学建议”第 3 条，可提炼 出创设任务情境的三个要点： 第一，要与真实的生活需求密切相关。创设学习 和方法”，应“激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日 常 生活场 景 和社 会 实践 活动 中 学习语言 文字 运 用”。 将三个要点串 起 ，可用一句 话 来回 答 “如 何 为教材的自然单元创设真实而富有 意 义的学习任务情境”，即 要想 方设法地 “设计一件 来自于真实生活需求的、能 让 学生运 用单元核 心 语文本 领 去 解决的事 情”。 （二）两个角度，助 力 任务情境的创设 从学生这一主体 视 角出发，可从生活和学习两个角度出发来思考任务情境的创设。 1. 从“真实的生活需求”出发创设。 学习任务情境的创设，既 可依托 学生当 下正 在经 历 的真实生活，也 可着 眼 于学生未 来可能 经 历 的真实生活。总 之 ，意 在用真实生活促 使 学生产 生运 用本 单元语文本 领 的需求。 如 五上第五单元，该 习作 单元核 心 目标是：阅 读情境时 应建立 语文学习、社会 生 活 和 学 生 经 验 之 间 简 单 的 说 明 文 ， 了 解 基 本 的 说 明 方 法 ； 搜 集 资 料 ， 用 恰 的关 联 ， 符 合 学 生 认 知 水 平 ”“ ， 应 利 用 无 时 不 有 、 无 处 不 在 的 语 文 学 习 资 源 与 实践 机 会 ， 引 导 学 生 关 注 家 庭 生 活 、 校 园 生 活 、 社 会 生 活 等 相 关 经 验 ”。 第 二 ...
