小学语文学科实践活动 第一篇：小学语文如何开展实践活动 语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程，是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知识，提高能力的过程
因此，语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动
这就要求教师在语文教学中积极创设多种多样的语文实践活动，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的主动性和积极性
一、注重语文实践活动的激趣作用，让学生乐学、主动地学 兴趣是学习的最好老师
兴趣是人的认识需要的一种情绪表现，是最有效的内驱力，是创造才能的催化剂，它是激发学生主动积极地学习从而提高学习效果的主要条件
如在识字教学中，教师根据每篇课文总有一些难于掌握的生字这一特点，让学生自己选择2—3 个最难的字，课前在家里做成“难字卡”，学生兴趣非常浓，人人乐于动手，发挥各自的创造性思维，做出的难字卡丰富多样，有“图解字”、“物配字”、“字比字”等等，上课时全班广泛交流，个个当小老师，在活动中，游戏中自然突破了难认字
教师让学生在实践活动中主动地学习，在活动中积极动手做一做，学生乐学、乐做，最大地调动学生的主观能动性
二、鼓励尝试参与语文实践活动，促进学生的自主发展 在课堂教学中要落实好学生的主体地位，就离不开学生的实践活动，因为教学的过程要以学生的个体活动来承载，学生只有在亲身的实践体验中探索出问题的答案，才能更好地掌握知识
教学中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与活动，让学生在尝试活动中自主发展
如教学一文，在学到詹天佑对居庸关，八达岭采用不同的施工方法时，教师注意放手让学生主动参与，先让学生细读课文，尝试画出“从两端同时向中间凿 进”、“中部 凿 井 法”两种不同的施工方法的示 意图； 然后 结 合 学习课文，让学生分组 讨 论 ，比较这两种不同施工方法的特点
经过读书思考后，教师适时启发学生能否把以上两种不同的方法互
