W ORD 格式可编辑 专业知识分享 小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！ 〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生 1：我跟爸爸学的。 „„ 师：感 谢 你们的一片 诚 心 。那 你们都学会做什 么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等 老师叫 ，就纷 纷 起 立 ，七 嘴 八 舌 、争先 恐 后地 说起 来 。老师请了几位上讲 台 说 给 大家听 。） 师：刚 才 这几位同学都讲 得 不错 。听 他 们一讲 ，我就知道 菜一定做得 不错 ，老师连 口 水 都快流 出 来 了。但全班 这么多 同学，不可能每个人 都上来 说 ，有什 么办法能让老师知道 每 个同学学会了做什 么菜，做菜的过程 怎 样呢？ 生：老师，让我们把 做菜的过程 和 做的什 么菜写出 来 ，您不就知道 了吗？ W ORD 格式可编辑 专业知识分享 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、...
