语文课堂教学模式 （一）阅读课教学模式（精读课） 第一课时 一 、创设情境，激趣导课 教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。 二、初读课文，整体感知 第一 步： 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。（高年级在这一 步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。） 第二步： 1、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？ 2、全班交流读书收获。 3、学生质疑 ，教师及 时 梳 理 问题，简 单 问题随 机 解 决 ，有价 值的问题放 到 学文中解 决 。 三 、精 读课文，品 读感悟 1、这一 环 节 教师要选 好 切 入点，由点及 面 ，抓 住 切 入点展 开 课文的学习 。应让学生个 体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边 思考边 批 划 ，抓 住 一 个 大问题理 解 内 容 ，体会思想 。教师要保 证 学生自主学习 的时 间 充 足 ，让学生深 入思考，使学生思维 不仅 仅 停 留 在浅 表 层 次 上 ，应向 纵 深 方向 发展 ，保 证 下 一 步全班交流的有效 性 ，不可走 形式。 2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。 对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。 对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精 神 。 对于文章 的重点句段，可适时 朗 读，以便 加强 理解，升 华 情感。在读的方法 上，教师可通 过 朗 读指 导，范 读或录 音 朗 读，调动学生的情感，引导他 们 展 开 想象 和联 想，将 他 们 带 入课文中的情境 ，并 进入角 色 ，练 习有感情地朗 读课文，同 桌 对读，分 角 色朗 读和全班齐 读等 ，读出变 ...
