小学语文阅读教学目标设计的策略 城关镇鱼上小学：邓祖华 学语文阅读教学的“事倍工半”问题一直没有得到根本性的解决。在长期的教学实践中,其主要的症结之一在于我们的语文教师大多忽视了对阅读教学目标的深入思考与建构，对自己 “教什么”,“为什么教”，“为什么这样教”，学生“学什么”，“为什么学”，“为什么这样学”等一些事关课堂教学成败得失的关键性问题缺乏深层次的认识与考虑。尤其是反映在课堂教学目标设计的质量上,笼统、模糊、尺度把握不准，层次性、发展性体现不明显，搞不清楚如何借助教学目标来指导和规范自己的课堂教学行为。为了改变这种状况,本文在下面提出阅读教学目标设计的五个方面的策略，与大家深入探讨。 一、凸显目标的学科性 阅读教学目标的确立，教师应充分反映语文学科的性质、阅读教学的任务及阅读教学的特点。语文学科是融 工具 性和人 文性于一体的基 础 学科，作 为小学语文学科，首 先 要体现工具 性。作 为教师必 须 紧紧 抓 住 语言 文字 这条 缰 绳 。构成语文的核 心 要素 是语言 文字 ，凭 借字 、词 、句 、段 、篇 ，培 养 听 、说 、读、写 、书 的能 力 ，是小学语文教学的天 职 。语文教学自有它 独 当 其任，那 就 是阅读与写 作 的训 练 。这充分说 明培 养 学生语文能 力 ，提高 学生语文素 养 是语文学科区 别 于其他学科的特有属 性，这也 理 所 当 然 地 应成为小学语文阅读教学的标志性、根本性目标。 确 立 阅 读 教 学 目 标 ， 我 们 的 着 力 点 应 该 从 阅 读 教 学 承 担 的 任 务 上进 行 概 括 。 吃 透 课 标 ， 深 钻 教 材 ， 结 合 单 元 提 示 ， 课 后 练 习 以 及 语 文园 地 ， 并 联 系 单 元 和 整 册 教 材 进 行 整 体 思 考 ， 既 考 虑 通 过 阅 读 教 学 目标 的 落 实 ， 实 现 教 学 目 标 在 三 个 维 度 上 的 达 成 ， 又 着 重 考 虑 在 阅 读 训练 上 使 每 一 课 时 的 教 与 学 活 动 ， 都 能 让 学 生 得 到 些 什 么 。 当 然 ， 鉴 于阅 读 教 学 的 特 殊 地 位 与 作 用 ， 在 目 标 的 文 字 表 述 上 应 该 更 加 准 确 ， 更合 乎 语 言 规 范 ， 切 勿 模 棱 两 可...
